“互联网+”背景下“森林生态学”课程教学的改进——以北京林业大学为例

发布时间：2021-03-30 21:09

　　"森林生态学"是北京林业大学林学专业本科生必修的专业基础课。在近年的教学实践中,"森林生态学"课程教学存在着程教学内容落后于学科的发展、课堂教学形式单一、学生缺少参与教学活动的积极性、课程考核缺少科学性等问题。随着信息技术、互联网技术与教育的紧密融合,我国的教育理念和传统教学方法也在发生着改变。基于"互联网+"背景,探索了"森林生态学"课程教学改革的措施:一是借助网络教学资源丰富课程教学内容;二是构建教学共同体创新课堂教学模式;三是采取"混合式"教学方法以增强学生的主体性;四是利用网络后台数据分析技术对学生的学习过程进行评价。课程教学改革后,学生参与课堂教学的积极性得以充分发挥,有75%的学生能够主动上台分享他们的学术观点,演示他们的学习成果,加强了学生的主体地位。同时,期末试卷的分析结果表明,学生提高了对"森林生态学"课程基本理论知识的理解程度,尤其是对热点生态学问题的综合分析能力得到极大提升。 

【文章来源】：中国林业教育. 2020,38(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、“森林生态学”课程教学现状
二、“森林生态学”课程教学存在的问题
    （一）课程教学内容更新落后于学科发展
    （二）课堂教学形式单一
    （三）学生参与教学活动的积极性不高
    （四）对学生学习的过程性考核有待完善
三、“互联网+”背景下“森林生态学”课程教学改进措施
    （一）借助网络教学资源丰富课程教学内容
    （二）通过构建教学共同体创新课堂教学模式
    （三）通过多种教学方法相结合增强学生的教学主体性地位
    （四）利用网络后台数据分析技术对学生的学习进行有针对性的指导
四、“互联网+”背景下“森林生态学”课程教学改革的成效
    （一）学生的主体性得到加强
    （二）课程教学效果得到提升


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂对高校课堂教学改革的启示[J]. 关凤岩.  经济师. 2018(11)
[2]基于“互联网+教育”的高校教学模式变革研究[J]. 常文超.  现代商贸工业. 2018(30)
[3]从慕课1.0到慕课4.0:创新和颠覆[J]. 王文礼.  现代教育技术. 2018(07)
[4]互联网+背景下的教学变革[J]. 曲晶.  电脑知识与技术. 2018(07)
[5]“互联网+”教学的本质及模式改革[J]. 李颖,孙奕.  现代教育管理. 2017(10)
[6]“森林生态学”课程实践教学改革的探讨——以北京林业大学林学专业综合实习为例[J]. 周志勇,郑景明,康峰峰,李俊清.  中国林业教育. 2016(04)
[7]“互联网+教育”:机遇、挑战与对策[J]. 平和光,杜亚丽.  现代教育管理. 2016(01)
[8]《森林生态学》课程建设的探讨[J]. 罗菊春.  中国林业教育. 1988(S1)



本文编号：3110158