分段式实践教学模式的学生课程感知研究——以计量地理学为例

发布时间：2022-01-08 14:18

　　通过问卷调查形式获得学生对分段式实践教学模式课程感知的研究数据,从总体感知、教学环节和教学内容等方面分析了学生对课程难易度的感知情况;从教学课时安排、教学时间设想、教学组织形式等方面总结学生的课程教学安排感知.研究结果作为学生对分段式教学模式的学习反馈同时为计量地理学分段式实践教学模式的优化提供可参考依据. 

【文章来源】：赤峰学院学报(自然科学版). 2019,35(01)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 数据来源
    1.1 调查问卷的设计
    1.2 数据的收集
2 对课程的难易度感知
    2.1 总体难易度感知
    2.2 各教学环节的难易度感知
    2.3 各教学内容的难易度感知
3 课程教学安排的感知
    3.1 教学课时安排
        3.1.1 总课时安排
        3.1.2 实践课时安排
    3.2 教学时间安排
        3.2.1 上课时间
        3.2.2 课堂时间安排
4 研究结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]计量地理学分段式实践教学模式的构建[J]. 江进德,白如山,曾承,成亮,吕丽,陈玲玲.  当代教育理论与实践. 2016(02)
[2]高师院校地理科学本科专业计量地理学教学探讨——以西华师范大学地理科学专业为例[J]. 雷金蓉.  高师理科学刊. 2015(02)
[3]本科计量地理学课程教学改革初探[J]. 张珊,朱宇鹏.  教育教学论坛. 2014(10)
[4]地理计算背景下GIS本科专业计量地理学课程教学改革的思考[J]. 鲁凤,胡秀芳,吉云松.  测绘与空间地理信息. 2013(06)
[5]计量地理学课程教学改革的思考[J]. 甘永萍.  广西师范学院学报(自然科学版). 2007(02)
[6]大学生地理学思维方式的培养与计量地理学课程教学的思考[J]. 杨新军,王宝平.  高等理科教育. 2007(03)



本文编号：3576706