基于职业能力培养的高职出版与发行专业实践教学体系构建.doc

  本文关键词：基于职业能力培养的高职出版与发行专业实践教学体系构建，由笔耕文化传播整理发布。

网友ktdmzug142近日为您收集整理了关于基于职业能力培养的高职出版与发行专业实践教学体系构建的文档，，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：基于职业能力培养的高职出版与发行专业实践教学体系构建[摘要]如何构建基于职业能力培养的高职实践教学体系是高职教育面临的一项重要而急迫的现实任务。文章以出版与发行专业实践教学体系为例,阐述了基于职业能力培养的实践教学内容体系、教学运行体系、评价体系构建的内容、原则与方法。[关键词]职业能力培养实践教学体系出版与发行专业[作者简介]叶奕(1968- ),女,湖南长沙人,湖南大众传媒职业技术学院传媒管理系主任,教授,研究方向为高职教育、数字出版。(湖南长沙 410011)[基金项目]本文系 2011 年度湖南大众传媒职业技术学院国家骨干校项目“教研教改课题”子项目“出版与发行专业实践教学内容与评价体系改革研究与实践”的阶段性研究成果。(项目编号:102705A05-15)[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2013)20-0153-03职业能力是学生的从业之本,执业之基。实践教学是落实职业能力和职业素质培养的关键,构建适合专业培养目标需要、以职业能力培养为核心的实践教学体系,也成为高职院校提高人才培养质量、体现高职教育特色的必由之路。湖南大众传媒职业技术学院(以下简称“我院”)出版与发行专业通过不断探索,构建了以出版职业能力培养为核心的实践教学体系。下面从内容、运行和评价三个方面展开剖析。一、基于职业能力的出版与发行专业实践教学体系的基本结构(一)出版与发行专业的职业能力分析作为国家骨干校重点建设专业,近年来,我院出版与发行专业以“能力为本、就业为主、发展为重”为理念,深入调查了解,明确了出版行业数字化转型前后的人才需求,确定了学生需具备的出版职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。其中,专业能力是指具有文字编校能力、数字出版技术运用能力、出版物市场运作能力、策划创意能力;方法能力是指具有资料收集与整理能力、自我拓展学习本专业新知识、新技术和新工艺的能力、制订和实施工作计划的能力、综合分析判断能力、理论知识的运用能力、职业生涯规划能力;社会能力指具有良好的新闻舆论导向、出版职业道德和敬业精神、社会责任感和公共服务意识、较强的语言表达能力、组织实施能力、项目执行能力、公共关系处理能力和团队协作精神等。(二)基于职业能力培养的出版与发行专业实践教学体系的基本框架根据职业能力要求,通过与传统出版、数字出版行业的实力规模企业开展深度合作,构建基于“出版项目+校园数字出版社”人才培养模式的多重融合立体化实践教学体系。1.实践教学目标体系。以就业为导向,将出版与发行专业知识运用能力、岗位技能和行业通用能力有机结合,形成“直接上岗―可持续就业―职业融合”的实践教学目标。2.实践教学内容体系。依据未来学生就业的主要职业岗位及其职业能力要求,结合职业资格认证标准,按照学生职业成长规律和教育规律,对实践教学内容进行整体设计,创设学习情境,形成以出版基础技能、出版岗位技能和出版综合技能为主要教学内容,覆盖专业通用课程、职业核心课程、职业拓展能力课程等各类型课程的实践教学内容体系。3.实践教学平台体系。和企业共同设计、新建信息采集与内容编辑实训室、版式设计与制作实训室、全流程数字出版实训室、自助出版实训室、校园数字出版平台等校内实训基地,并以校园数字出版社为依托,营造具有浓厚出版企业文化氛围的“教学编辑部”,做到实训环境企业化。4.实践教学运行体系。按出版职业行动和职业岗位的活动难易程度,分成专业认知实践、课程随堂实练、角色模拟综合项目实训和企业顶岗实习等四个环节,并以系列的、递进的项目为载体,构建以实践性学习为主线、以产学结合为途径的出版项目学习教学运行模式,由浅入深、从易到难、逐层递进,帮助学生逐步提升职业能力。5.实践教学的评价体系。紧扣专业人才培养目标,从学生的专业能力、方法能力和社会能力等方面,进行目标多元、形式多样的开放性评价。二、基于职业能力培养的出版与发行专业实践教学三大体系的主要内容(一)以出版职业活动为中心,构建出版与发行专业实践教学内容体系科学、合理的实践教学内容体系,是确保实现出版与发行专业培养目标、提高人才培养质量的重要保障。我院针对未来学生就业的主要岗位――校对员、排版员、出版数据加工员、出版物营销员、编辑、策划编辑等所需的职业能力要求,结合“出版发行员职业资格证”“网络编辑员”等职业资格认证标准,按出版职业活动的内在规律,精心设计和组织教学内容,对学生进行包括专业技能、运用知识解决问题、职业态度等方面在内的系统训练,使学生不但具有出版职业岗位所要求的专业技能,更具有从事出版职业活动所需要的责任意识、创新意识、合作意识、流程意识等方面的综合能力和素质。具体包括以下构成要素:1.出版基础技能。这是学生从事出版职业必须掌握的基本技能,主要针对出版流程处理,主要解决校对、编辑、策划、营销等单项操作技能的局部行为向连贯行为的转移,一般以课程实训的形式进行。为此,我院分别在“编辑概论”“文稿校对”“出版选题策划”“图书编辑”“书报刊编校综合实训”“数字出版基础”“网络书店操作实务”“出版物营销综合实训”等课程中,根据教学内容进度,配备开设了相应的出版基础技能实训项目,通过单元性的实践教学,使学生掌握相关业务流程处理中的基本技能。2.出版岗位技能。出版岗位技能是按照学生初始就业的岗位及该岗位应具备的职业技能设计的,属于专业方向性技能。在这一阶段,着重解决学生在一个或几个岗位上的专业知识与职业技能从连贯到熟练、从相对孤立到相互融通的转移问题,使学生能运用已掌握的专业知识和基本技能解决一定的实际问题。3.出版综合技能。出版综合技能是为适应学生职业生涯发展、旨在提升专业持续发展能力而设计的,属于专业拓展性、提升性技能。在这一阶段,主要解决学生对出版职业能力的运用从熟练到自如、从自如到创新的转移,培养学生在实际职业岗位上综合运用所学知识解决系统问题的综合能力及创新能力,为其未来从职业者成为行业专家打下基础。(二)以职业价值体验的内在规律为线索,构建出版与发行专业实践教学运行体系1.通过专业认知实践形成职业认识。所谓专业认知实践就是通过让学生参与系列活动,从不同侧面了解出版活动、出版职业、出版工作和行业前景,逐步形成并加深对出版的“职业认识”。专业认知实践的主要形式有现场观摩和专业讲座。现场观摩是组织学生走进出版社、图书发行公司等出版企事业单位,直观了解与感受出版行业的生产经营特点、工艺流程、企业组织结构和内部制度等,获得对职业所需知识与技能的感性认识,主要在第一学期进行。专业讲座则是把在行业工作的业务能手请进学校,向学生介绍出版工作的实务操作与经验,激发同学们对出版工作的热情,这一过程一般在第二、三、四学期。2.通过课程随堂实践渗透职业体验。这一层次的实践教学较为分散,主要集中在第一、二、三学期,主要通过课堂实训的形式完成。具体而言就是在日常专业课程教学过程中,根据课程特点和岗位技能,适时将信息采集、文本写作、文稿编校加工、营销推广等单项专业技能的实践内容渗透其间,通过边传授、边实践的随堂实训,让学生感知、了解出版工作各单项技能的基本内容

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