依托少先队活动的队员自治能力培养研究

发布时间：2020-04-29 08:08

【摘要】：“少年强则国强,少年智则国智,少年富则国富,少年独立则国独立。”少年是国家的脊柱,不依赖、不盲从、会思考,具备自治能力,这不仅是时代环境所趋,更是少年儿童内在所需。少先队不仅作为少年儿童学习社会主义的主阵地,更作为少年儿童当家做主的群众组织,能在最大程度上尊重儿童的主体地位,激发儿童的自治力量,少先队之“魂”——少先队活动更是在队员自治能力培养方面具有其他教育方式所无法替代的优势。本研究所指的少先队员自治能力是一种在成人引导下,队员进行集体民主管理,个体自我发展的“半自治”,由自主意识、自治意向、自我决定与自觉反思四大核心要素,集体自治与个体自治两大表现维度构成。当然,少先队员自治能力的形成与发展,不仅有赖于辅导员的科学培养,也需要少先队活动这一强有力的依托,为队员自治提供内在动力与外部支持。尽管,少先队教育的地位与发展较之从前已有大幅提升,少先队活动的开展数量与质量也在一并增长,但队员自治能力的培养仍存在一些较隐蔽的问题,主要表现在少先队活动欠缺儿童立场、成人指导者的自治理念存在偏误、活动制度的自治性不强与辅导员引导的有效性较低四方面。针对这些问题,本文提出:以“半自治”理念为培养导向,以高质量的少先队活动为依托,以高素质的成人引导为保障,激发队员自治的内部动力,确保队员自治的外部支持等对策,以期最终促进少先队员自治能力培养的有效落实,丰富少先队教育领域的研究层次,并帮助少年儿童迎接未来社会的挑战。
【图文】：

图 5-1 长沙市 X 小学 2019 年春季学期的少先队活动课程安排表我们可以看出，目前学校与辅导员已经意识到不同年级的队员具有不同的特点，并能够根据其心理与知识水平更细致地对少先队活动进行差异化安排与策划。具体来说，辅导员可以在工作中多多关注队员们的不同动向，通过日常交流

图 5-2 少先队活动中队员自治能力培养的常用方法辅导员根据自身具备的不同特质，他们对培养方法也会有不同的选择倾向如表达能力强的老师，，在自治活动中可能倾向于采取启发诱导法来引导队员动能力强的老师则可能会采用实践锻炼法来培养学生。每种方法都有其优缺点
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：D432.51

【参考文献】

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1 吴国庆;陈丽玫;;高校学生团队自主管理模式核心要素的实证研究[J];中国健康心理学杂志;2015年12期

2 李文莉;;加强少先队建设,让学生养成良好道德习惯[J];现代交际;2015年12期

3 李乐平;韦广雄;;保障和实现村民自治权是改善乡村治理机制的关键——以广西河池市“党领民办,群众自治”模式为例[J];农业经济;2015年02期

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本文编号：2644390