生命化教育视角下少先队活动课研究

发布时间：2021-05-06 07:24

　　活动课是中国少年先锋队队员学习和生活中的一个重要组成部分,不同主题、不同形式的活动课会对少先队队员产生不同的影响。本文主要采用文献、访谈、个案分析、课堂观察等研究方法,对少先队活动课中生命化教育的现状进行调查研究,基于收集到的有关各年段少先队活动课的事实资料和数据,探析活动课存在的问题及问题成因,并在此基础上提出相应的对策与建议。调查结果显示,少先队活动课中生命化教育存在缺失,造成缺失的影响因素是多方面的。如多元化儿童教育观的干扰,应试教育的压力,传统教学评价方式的束缚,少先队辅导员专业化水平的低下,以及少先队活动课本身的特殊性等。针对这些影响因素,本文试图从家庭教育、学校教育、少先队活动课的评价方式、少先队辅导员的专业素养,以及少先队队员的自身发展等角度提出相应的对策与建议：鼓励队员自立、自强、自主,增强自我教育能力：真正实施“素质教育”,关注队员个体生命的健康自由成长；运用“反思型”活动课评价方式：造就“智慧型”少先队辅导员,提高队会课质量：培养队员“以活动促发展”的主体性教育思想,最终使得少先队活动课富有生命的生长性、灵动性、独特性、创造性。 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
第一章 绪论
    第一节 选题缘由
    第二节 研究意义
    第三节 相关概念界定
    第四节 文献综述
    第五节 研究对象与方法
第二章 生命化教育视角下少先队活动课的现状分析
    第一节 少先队活动课中生命化教育的意蕴
    第二节 生命化教育视域下少先队活动课的现实审视
第三章 少先队活动课生命化教育缺失的原因分析
    第一节 多元化儿童教育观的干扰
    第二节 应试教育的压力
    第三节 传统教学评价方式的束缚
    第四节 少先队辅导员专业化水平的低下
    第五节 少先队活动课本身的特殊性
第四章 基于生命化教育理论对少先队活动课的思考与建议
    第一节 鼓励队员自立自强自主,增强自我教育能力
    第二节 真正实施“素质教育”,关注队员个体生命的发展
    第三节 运用“反思型”活动课评价方式
    第四节 造就“智慧型”少先队辅导员,提高队会课质量
    第五节 培养队员“以活动促发展”的主体性教育思想
第五章 结语
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]少先队活动课生命化教育的原则[J]. 王竹梅.  学园. 2015(20)
[2]重课堂 多渠道 落实学科育德——北京市朝阳区左家庄第二小学学科育德掠影[J].   教育科学研究. 2015(01)
[3]上好少先队活动课的若干尝试[J]. 张振敏.  少先队活动. 2014(10)
[4]为这样的少先队活动课点赞——浅谈少先队活动课的有效实施[J]. 张建英.  少先队活动. 2014(05)
[5]少先队活动课的“魂”“研”“桥”[J]. 赵国强.  少先队活动. 2014(01)
[6]推动学校少先队活动课的常态化[J]. 王冬梅.  上海教育. 2013(33)
[7]如何在学校中落实少先队活动课[J]. 王伟杰.  上海少先队研究. 2013(05)
[8]关于少先队活动课的思考与推进[J]. 刘民.  上海少先队研究. 2013(04)
[9]在学生的生命里种下一棵树——我的生长性语文课堂教学观[J]. 孟晓东.  语文世界(教师之窗). 2011(11)
[10]生命化教育:学校教育价值的一种新取向[J]. 张春晖,程玉梅.  教学与管理. 2011(18)

博士论文
[1]为了儿童的幸福与发展[D]. 熊华生.华中师范大学 2006

硕士论文
[1]生命化教育视角下的幼儿园集体教学活动研究[D]. 葛莺芳.西北师范大学 2009
[2]生命教育在课堂教学中的现状构想与探讨[D]. 刘新勇.山东师范大学 2007
[3]生命化教学在中学数学教学中的理论与实践初探[D]. 汪秀娟.江西师范大学 2007
[4]走向生命化课堂[D]. 于晓芳.南京师范大学 2004



本文编号：3171509