小学少先队大队委员领导力课程开发与实施的探索研究 ——以云衢小学为例

发布时间：2022-08-04 16:36

　　在全球知识经济快速发展的时代,领导力的培养是少年个体自身发展的需要。然而在小学,少先队大队委员的领导力没有得到有效地开发,因此,他们没有在真正意义上行使少先队组织和管理的职责。本研究希望能够开发出适合大队委员的领导力培养的课程,从而提高大队委员对少先队组织和管理的效能。在本研究中,本人重点结合领导力相关研究以及早期领导力培养的理论,结合中国学生核心发展素养的6大要素和18个基本要点,根据云衢小学少先队大队委员的发展需要,设计了一个大队委员领导力培养课程,课程内容包括十次团体心理辅导课程和十次实践训练课程。团体辅导课程通过自我认识、欣赏他人、情绪管理、沟通与表达、责任担当、创新能力、时间管理、团队合作八个维度进行切入,实践训练课程的内容则对应团辅心理辅导的主题,并且充分利用云衢小学的教育资源进行安排。经过十次团体心理辅导课程以及实践训练课程的培训。本研究还通过个人成长案例分析、观察、访谈等方式来评价培训的效果,结果发现小学少先队大队委领导力培养课程的实施能促进了云衢小学少先队组织和管理的效能:（1）大队委员领导力课程的开展,提高云衢小学少先队各平台管理的效果。（2）大队委员领导力课程的开... 

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
    (一) 研究背景
    (二) 概念的界定
        1. “少先队大队委员”的界定
        2. “小学生领导力”的界定
        3. 课程开发
        4. 课程实施
    (三) 研究综述
    (四) 研究的思路
        1. 研究的对象
        2. 研究的目标
        3. 研究的方法
    (五) 研究意义
        1. 理论意义
        2. 实践意义
        3. 个人意义
二、小学少先队大队委员领导力课程的开发思路
    (一) 设计思路
    (二) 课程开发的核心理念
        1. 早期开发
        2. 团体辅导
        3. 实践教学
    (三) 开发可行性
        1. 大队委员领导力课程是少先队组织发展所需
        2. 大队委领导力课程是大队委成长的需求
        3. 大队委领导力课程得到学校强有力支持
    (四) 开发的原则
        1. 重视最近发展区,促效能最大化
        2. 重视团队合作学习,创学习共同体
三、小学少先队大队委员领导力课程的内容体系
    (一) 课程目标的设定
    (二) 课程内容的设定
    (三) 课程的结构和方案
        1. 团体心理辅导与实践平台的内容
        2. 团体辅导的注意事项
        3. 实践项目的注意事项
    (四) 课程的效果评价
        1. 内容多元化
        2. 主体多元化
四、小学少先队大队委员领导力课程的具体实施
    (一) 大队委领导力课程实施的阶段
    (二) 大队委员领导力课程实施的策略
        1. 以主体的成长为目标
        2. 以主体的需要为根本
    (三) 大队委领导力课程实施的案例分析
五、小学少先队大队委员领导力课程的应用效果
    (一) 理论成果
        1. 领导力课程逐步完善
        2. “发现学习”教学方式形成
    (二) 实践成果
        1. 大队委员领导力课程开展,提高少先队各平台管理的效果
        2. 大队委员领导力课程开展,提高少先队活动的丰富性和有效性
        3. 团体心理辅导课程的实践,提高了大队委员的自我效能
六、小学少先队大队委员领导力课程开发与实施的反思
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]个体领导力早期发展及家庭因素的作用[J]. 刘争光,孙丽萍,边玉芳.  北京师范大学学报(社会科学版). 2016(05)
[2]青少年积极心理品质特征及团体辅导干预研究[J]. 袁霞,曾玉,宋光义.  青少年学刊. 2016(04)
[3]八年级团体心理辅导初探——基于学生领导力培养的研究[J]. 郑燕芬.  新课程导学. 2016(03)
[4]论中国青年领导力发展的三大基石——青年特质、社会责任与关系网络的社会学分析[J]. 史金龙.  西安交通大学学报(社会科学版). 2016(01)
[5]小学生领导力萌芽与发展的实证研究[J]. 高欣羽,程亚华,李虹,张洁,丁凤姣,Kim Nguyen-Jahiel,Richard C.Anderson,舒华,伍新春,郑明璐,崔彦梅.  心理科学. 2015(03)
[6]社区课程实施的策略与方法——以“悦读红楼”系列课程为例[J]. 马劢.  教育教学论坛. 2015(13)
[7]新时期学生领导力培养与发展策略[J]. 尹自强.  教育与职业. 2014(35)
[8]浅论少先队的管理与建设[J]. 乌日图那顺.  考试周刊. 2014(83)
[9]学习型领导力:模型及核心维度[J]. 菲利普·贺灵杰.  教育研究. 2013(12)
[10]青少年人才培养模式的有益探索——简评王斌等著《青少年领导力发展模式研究》[J]. 时勘.  心理与行为研究. 2013(04)

博士论文
[1]领导力早期发展的初步探索[D]. 王芳.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]少先队组织建设现状及对策研究[D]. 刘幸福.渤海大学 2016
[2]论校级学生小干部的角色形成[D]. 姚琳.华东师范大学 2016
[3]美国韦尔斯利女子大学领导力教育研究[D]. 齐赛男.东北师范大学 2015
[4]通过学校“少代会”发展小学生领导力的研究[D]. 黄婉莉.华东师范大学 2015
[5]高中生领导力团体心理辅导的探索与思考[D]. 汤静.华中师范大学 2015
[6]培养青少年领导力的行动研究[D]. 梁竹青.东北师范大学 2013
[7]高校学生干部领导力培养研究[D]. 刘东海.天津大学 2012
[8]中国青少年领导力形成规律探讨[D]. 杨桂萍.中国青年政治学院 2009



本文编号：3669893