农村留守少年的思想品德教育研究——以安徽省桐城市为例
发布时间：2024-06-10 22:05
改革开放以来，随着我国现代化进程的推进和城乡经济体制改革的深入，每年有数以千万的农村劳动力进入城市就业。在这些劳动力中，有相当数量的是孩子的父母。由于严格的户籍管理制度以及与之相关联的就业、教育、医疗、住房和社会保障等机制性因素，加上农民工本身职业变动大、收入不稳定、居住和生活流动性大等原因，他们中的很多人将未成年的子女留在了农村，从而形成了一个特殊且庞大的群体——农村留守子女。 2013年8月教育部公布的《2012年全国教育事业发展统计公报》显示，全国义务教育阶段在校生中农村留守农民工子女共2271.07万人。其中，在小学就读1517.88万人，在初中就读753.19万人。正处于成长关键期的农村留守少年由于长期与父母分离，成长过程中无法获得必要的亲情关怀，享受不到父母在思想认识和价值观念上的正确引导，再加上其监护人多为祖父母辈，受体力、精力、文化程度和法律意识等限制，无法给予其必要的家庭思想品德教育。目前，农村留守少年思想品德现状堪忧，一些人甚至走上了违法犯罪道路。从现实来看，农村留守少年思想品德问题关系到社会主义新农村建设，关系到国家社会稳定与发展。 因此，在推动城乡发展一体化和建...
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘由及意义
1.1.1 选题缘由
1.1.2 选题意义
1.2 选题的国内外研究述评
1.2.1 国内研究述评
1.2.2 国外研究述评
1.3 选题的基本内容
1.3.1 主要思想
1.3.2 重点和难点
1.3.3 创新点
第二章 农村留守少年思想品德教育的相关概述与理论支持
2.1 农村留守少年的相关概述
2.1.1 农村留守少年群体的形成
2.1.2 农村留守少年的概念界定
2.1.3 农村留守少年的主要特点
2.2 农村留守少年思想品德教育的理论支持
2.2.1 马克思主义的基本理论
2.2.2 思想政治教育学理论
2.2.3 心理学理论
2.2.4 社会学理论
第三章 农村留守少年思想品德现状——以安徽省桐城市为例
3.1 桐城市农村留守少年及其接受教育的基本情况
3.2 桐城市针对留守少年的关爱举措
3.3 桐城市农村留守少年思想品德存在问题
3.3.1 思想认识问题
3.3.2 心理情绪问题
3.3.3 行为失范问题
3.4 桐城市农村留守少年思想品德存在问题的原因分析
3.4.1 家庭德育的缺位
3.4.2 社会环境的负面影响
3.4.3 学校思想品德教育的低效化
3.4.4 自我教育的缺位
第四章 改善农村留守少年思想品德教育的对策与建议
4.1 政府的管理是保障
4.1.1 加快户籍制度改革及相关教育制度改革，实现农民工子女城乡教育一体化
4.1.2 优化农村学校布局，实现留守少年近距离上学目标
4.1.3 充实农村教师队伍，强化农村留守少年的教育力量
4.1.4 发展县域经济，促进农村劳动力就地转移，减少留守少年现象
4.1.5 改革收入分配制度，增加农民工收入，从根本上消除留守少年现象
4.2 家庭的教育责任是关键
4.2.1 父母责任：加强亲子沟通，培养留守少年的健康心态
4.2.2 监护人责任：不是父母，胜似父母
4.3 学校的教育是重点
4.3.1 建立留守少年管理制度，制度育人
4.3.2 调整、充实德育教学内容，课程育人
4.3.3 由重思维到重实践理念的转换，活动育人
4.3.4 建设关爱留守少年的校园文化，文化育人
4.4 社会的关爱责任是支撑
4.4.1 全社会形成关爱留守子女的体系
4.4.2 大众传播媒体的正确引导
4.4.3 加强农村精神文明建设，改善农村教育环境
4.5 留守少年自我教育是依托
4.5.1 培养农村留守少年自我教育意识
4.5.2 在社会实践中提高自我教育能力
结语
致谢
参考文献
附录1：学生调查问卷
附录2：作者在攻读硕士学位期间发表的论文
本文编号：3991965
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘由及意义
1.1.1 选题缘由
1.1.2 选题意义
1.2 选题的国内外研究述评
1.2.1 国内研究述评
1.2.2 国外研究述评
1.3 选题的基本内容
1.3.1 主要思想
1.3.2 重点和难点
1.3.3 创新点
第二章 农村留守少年思想品德教育的相关概述与理论支持
2.1 农村留守少年的相关概述
2.1.1 农村留守少年群体的形成
2.1.2 农村留守少年的概念界定
2.1.3 农村留守少年的主要特点
2.2 农村留守少年思想品德教育的理论支持
2.2.1 马克思主义的基本理论
2.2.2 思想政治教育学理论
2.2.3 心理学理论
2.2.4 社会学理论
第三章 农村留守少年思想品德现状——以安徽省桐城市为例
3.1 桐城市农村留守少年及其接受教育的基本情况
3.2 桐城市针对留守少年的关爱举措
3.3 桐城市农村留守少年思想品德存在问题
3.3.1 思想认识问题
3.3.2 心理情绪问题
3.3.3 行为失范问题
3.4 桐城市农村留守少年思想品德存在问题的原因分析
3.4.1 家庭德育的缺位
3.4.2 社会环境的负面影响
3.4.3 学校思想品德教育的低效化
3.4.4 自我教育的缺位
第四章 改善农村留守少年思想品德教育的对策与建议
4.1 政府的管理是保障
4.1.1 加快户籍制度改革及相关教育制度改革，实现农民工子女城乡教育一体化
4.1.2 优化农村学校布局，实现留守少年近距离上学目标
4.1.3 充实农村教师队伍，强化农村留守少年的教育力量
4.1.4 发展县域经济，促进农村劳动力就地转移，减少留守少年现象
4.1.5 改革收入分配制度，增加农民工收入，从根本上消除留守少年现象
4.2 家庭的教育责任是关键
4.2.1 父母责任：加强亲子沟通，培养留守少年的健康心态
4.2.2 监护人责任：不是父母，胜似父母
4.3 学校的教育是重点
4.3.1 建立留守少年管理制度，制度育人
4.3.2 调整、充实德育教学内容，课程育人
4.3.3 由重思维到重实践理念的转换，活动育人
4.3.4 建设关爱留守少年的校园文化，文化育人
4.4 社会的关爱责任是支撑
4.4.1 全社会形成关爱留守子女的体系
4.4.2 大众传播媒体的正确引导
4.4.3 加强农村精神文明建设，改善农村教育环境
4.5 留守少年自我教育是依托
4.5.1 培养农村留守少年自我教育意识
4.5.2 在社会实践中提高自我教育能力
结语
致谢
参考文献
附录1：学生调查问卷
附录2：作者在攻读硕士学位期间发表的论文
本文编号：3991965
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/dllw/3991965.html
