学龄儿童厌学的小组工作介入研究

发布时间：2024-11-02 00:43

　　近年来,我国的教育部门都在大力提倡素质教育,但是“学习--考试--升学”的必经之路仍然给学龄儿童带来了不少压力,尤其是家长“望子成龙,望女成凤”的过高期望,更是使得学龄儿童的厌学凸显出来。正是基于这样的背景,以及小组工作便于更加全面地介入学龄儿童的厌学、便于发挥学龄儿童周围人的积极作用、便于学龄儿童相互学习共同成长的优势,本文通过对学龄儿童学习状况的基础调研,分析学龄儿童厌学的具体表现以及影响因素,并从实务过程中小组场域的动力以及“惯习”的角度出发,对学龄儿的厌学行为进行干预。笔者通过在H市Z机构的专业实习,对来自H市X小学学生进行问卷调查和访谈,发现厌学现象较为普遍,且主要表现在课堂学习、作业完成和学习考试这三个方面。究其原因,主要与学龄儿童自身因素、家庭因素、学校因素和同伴因素这四个方面有关。结合厌学学龄儿童的需求分析,基于场域理论和社会学习理论,笔者运用小组工作方法对厌学学龄儿童进行干预,培养学龄儿童的自我认知意识,帮助他们调适不当的厌学情绪和行为,从而实现更好的自我发展。小组工作的过程评估,以及结果评估中小组成员的自我评价、小组成员的家长、老师、同伴的访谈结果和小组成员前后测数据...

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
    (一)研究背景与研究意义
        1.研究背景
        2.研究意义
    (二)国内外相关研究文献综述
        1.学龄儿童厌学的相关研究
        2.社会工作介入厌学的相关研究
        3.评价与趋势展望
    (三)概念界定
        1.学龄儿童
        2.厌学
    (四)理论基础
        1.场域理论
        2.社会学习理论
    (五)研究设计
        1.研究目标
        2.研究内容
        3.研究思路
        4.研究方法
        5.研究创新
二、厌学学龄儿童的具体表现、影响因素及需求评估
    (一)学龄儿童厌学的具体表现
        1.课堂学习方面
        2.作业完成方面
        3.学习考试方面
    (二)学龄儿童厌学的影响因素
        1.自身因素
        2.家庭因素
        3.同伴因素
        4.学校因素
    (三)厌学学龄儿童的需求评估
        1.树立正确学习认知的需要
        2.培养学习兴趣的需要
        3.树立学习目标的需要
三、学龄儿童厌学的小组工作介入研究
    (一)小组工作介入学龄儿童厌学的优势
        1.便于更加全面地介入组员的厌学
        2.便于发挥组员周围人的积极作用
        3.便于小组成员相互学习共同成长
    (二)小组工作介入学龄儿童厌学的实务探究
        1.小组背景
        2.需求评估
        3.小组计划
        4.介入过程
        5.小组评估
四、总结与反思
    (一)总结
    (二)反思
        1.实务反思
        2.研究反思
参考文献
附录
致谢



本文编号：4008752