美国联邦行政学院领导人才培训的历史与现状

发布时间：2017-05-01 21:09

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【摘要】： 美国联邦行政学院创立于1968年。当年,美国约翰逊总统在发布《行政官员命令》中明确提出：为公务员系统中的高级行政官员设立一所高级学习中心。学院成立40多年来,为美国和国际政府培养了大批高级领导人才,被誉为美国公务员培训的“西点军校”。本文试图通过梳理其公务员培训的发展历史,探寻其领导人才培训的特色,从而为我国领导人才工作培训创新提供一个国际的视角。本论文由前言、五章正文和后记组成。 前言主要阐述本论文的研究背景,如研究意义、文献综述和研究思路。第一章揭示美国联邦行政学院的成立背景,包括社会政治、经济、文化背景。 第二章主要研究美国联邦行政学院的成立过程、早期培训和培训经验。研究发现,早期的核心课程是为期8周的行政官员教育的住宿制项目,师资为专兼结合的模式。但其频繁更换专职教师的做法并没有给学院带来创新,反而打破了学院固有的平衡。 第三章阐述了美国联邦行政学院在1978年公务员改革法的影响下,扩大了培训对象,然后又在迪卡恩的错误方针下,差一点被取缔。在经历了一段存活期后,学院重新调整了培训方针,走上了平稳、创新的发展阶段。 第四章对美国联邦行政学院现阶段的培训状况进行了分析,指出学院的课程体系非常完整,除了传统的核心课程和短期培训课程之外,还有学位课程、领导力等级证书课程和继任者培训课程,这对我国的干部院校拓展培训任务有一定的借鉴意义。 第五章着重总结了美国联邦行政学院的能力培训和道德培训的经验特色。通过与我国的干部培训进行对比,发现我国的通用能力标准和道德规范的制定,缺乏具可操作性的细则,难以转换到具体的培训中指导培训课程的创新。
【关键词】：美国 联邦行政学院 领导人才培训 历史与现状
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：D771.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 前言10-15
• 一、选题缘由及意义10-11
• 二、国内外研究现状11-14
• 三、研究思路和框架14-15
• 第一章 学院的成立背景(20世纪60年代)15-21
• 第一节 学院成立的社会背景15-18
• 一、社会政治背景15-16
• 二、社会经济背景16-17
• 三、社会文化背景17-18
• 第二节 美国联邦行政官员的培训需求18-21
• 一、联邦行政官员职业发展的需求18-19
• 二、联邦行政官员个人领导力提升的需求19-21
• 第二章 学院的早期发展阶段(20世纪60至70年代)21-36
• 第一节 美国联邦行政学院的建校历程21-23
• 一、二战后至1958年的酝酿阶段21-22
• 二、建校实施阶段22-23
• 第二节 联邦行政学院的早期运营状况23-32
• 一、学院的培训目标和培训模式23-25
• 二、学院培训的核心课程25-26
• 三、培训课程的形式26-28
• 四、专兼结合的师资队伍28-32
• 第三节 对学院早期运营状况的评估及建议32-36
• 一、美国联邦行政学院早期运营的经验32-34
• 二、对早期培训的评估34-36
• 第三章 学院的中期调整阶段(20世纪80至90年代)36-48
• 第一节 学院调整的内因分析36-37
• 第二节 艰难求生阶段(1980-1985)37-39
• 一、迪瓦恩的管理政策对学院的毁灭性打击37-38
• 二、课程设置方向的变化38-39
• 第三节 平稳发展阶段(1985-1989)39-40
• 一、学院的培训目标39
• 二、学院的课程发展39-40
• 第四节 变革阶段(90年代)40-46
• 一、学院的培训目标40-41
• 二、学院的课程改革41-43
• 三、与艾斯本研究院合作办学43-44
• 四、教学方式的原则和创新44-45
• 五、制定了行政官员核心素质45-46
• 第五节 对学院的发展起推动作用的个人和组织46-48
• 一、做出贡献的个人46
• 二、挽救学院的校友会46-48
• 第四章 学院领导人才的培训现状(21世纪初至今)48-64
• 第一节 学院的改革和培训目标49-50
• 一、整合教育资源,实现共赢49
• 二、学院的培训目标49-50
• 第二节 学院的主要机构设置50-53
• 一、组织绩效中心50-52
• 二、全球领导力中心52
• 三、领导能力服务中心52-53
• 第三节 学院课程设置53-64
• 一、高级领导培训班53-55
• 二、开放注册课程55-57
• 三、全球领导力课程57-59
• 四、与大学联办的学位课程59-60
• 五、教育培训项目60-64
• 第五章 学院领导人才培训的经验和启示64-76
• 第一节 学院领导能力和道德培训的经验64-72
• 一、美国联邦行政学院公务员能力培训的经验特色64-70
• 二、政官员道德规范培训的成功经验70-72
• 第二节 对我国干部培训的启示72-76
• 一、对我国公务员能力建设的启示72-73
• 二、对我国公务员道德规范教育的启示73-74
• 三、对我国教师队伍建设和教师角色转变的启示74-76
• 附录:2009-2010年美国联邦行政学院主要课程76-85
• 主要参考文献85-87
• 后记87-88

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 胡文举;湖北省应对洪涝灾害卫生应急能力评估及对策研究[D];南方医科大学;2012年

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本文编号：339657