德国公民教育研究

发布时间：2017-05-09 18:05

  本文关键词：德国公民教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：德国公民教育源远流长,有着悠久的历史和深厚的传统。然而,如同德意志民族及其国家命运的跌宕起伏,德国公民教育也长期处在不断的分裂和重构之中。伴随每一次社会政治变革与政治秩序更迭,公民教育都被赋予不同的概念、内涵及功能。德国公民教育深受其传统政治文化的影响,具有鲜明的民族特性。研究德国公民教育的历史发展进程和现实概况,对于推动我国思想政治教育理论和实践的进一步发展有着多方面的现实意义。 本文坚持以马克思主义唯物史观为指导,运用哲学、政治学、历史学、文化学等多学科的理论和方法,全面系统地阐述了德国公民教育的历史发展脉络、取得的主要成果和基本经验,深刻剖析了不同历史时期下德国公民教育的主要状况和蕴含在其中的时代特征,从而展示德国公民教育体系的构建过程,揭示其本质属性和特点。 除绪论和结语外,本文共分为四章： 第一章：系统梳理了公民及公民教育的基本涵义；分别探讨了公民教育的四种主要理论：自由主义的公民教育思想、共和主义的公民教育思想、社群主义的公民教育思想和多元主义的公民教育思想；着重阐述了公民教育的三种模式：认知模式、情感模式以及经验模式。 第二章：比较系统地梳理了德国公民教育的历史演变,包括封建君主专制时期的“国民教育”、魏玛共和国的“基于国家和民族的政治教育”、纳粹时期国家至上的“政治教化”以及第二次世界大战后民主德国和联邦德国的民主政治教育。 第三章：研究当代德国公民教育的概况。从德国公民教育的目标、德国公民教育的内容、德国公民教育的方法、德国公民教育的特色以及德国公民教育面临的问题五个方面对其现实状况加以阐述,以揭示当代德国公民教育体系构建和发展的历程。 第四章：从思想认识和实践操作层面概述了德国公民教育对我国思想政治教育的启示,并提出了加强和改进当代中国思想政治工作的建议。公民教育应树立终身化理念,使之贯穿公民的一生；公民教育应致力于社会的核心价值体系建设；我国应重视和加强思想政治教育资源体系建设；完善学校思想政治教育课程体系,推进教学改革。
【关键词】：德国 公民 公民教育 启示
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：D751.6
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-7
• 绪论7-15
• 一、研究目的与意义7-9
• 二、国内外相关文献研究综述9-13
• 三、研究方法13-14
• 四、创新之处14-15
• 第一章 公民与公民教育15-24
• 一、公民15-16
• 二、公民教育16-18
• 三、公民教育的主要理论18-21
• 四、公民教育的模式21-24
• 第二章 德国公民教育的历史发展进程24-31
• 一、封建君主专制时期的“国民教育”24-25
• 二、魏玛共和国时期的“基于国家和民族的公民教育”25-27
• 三、纳粹时期国家至上的“政治教化”27-29
• 四、二战后德国的民主政治教育29-31
• 第三章 当代德国公民教育的概况31-41
• 一、德国公民教育的目标31-32
• 二、德国公民教育的内容32-34
• 三、德国公民教育的方法34-36
• 四、德国公民教育的特色36-39
• 五、德国公民教育面临的问题39-41
• 第四章 德国公民教育对我国思想政治教育的启示41-47
• 一、公民教育应树立终身化理念,使之贯穿公民的一生41-42
• 二、公民教育应致力于社会的核心价值体系建设42-43
• 三、重视和加强思想政治教育资源体系建设43-44
• 四、完善学校思想政治教育课程体系,推进教学改革44-47
• 结语47-48
• 参考文献48-51
• 攻读硕士学位期间的科研成果51-52
• 致谢52-53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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3 饶从满;;主动公民教育:国际公民教育发展的新走向[J];比较教育研究;2006年07期

4 孙东方;傅安洲;;二战后德国政治教育在政治文化变迁中的作用分析[J];比较教育研究;2007年01期

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7 傅安洲;阮一帆;;德国学校政治教育理论及其借鉴意义[J];思想理论教育导刊;2007年12期

8 冯刚;;学习贯彻党的十八大精神努力提升大学生思想政治教育质量[J];思想理论教育导刊;2013年02期

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本文编号：353008