德国战后公民教育中的“反思”探析

发布时间：2017-05-24 19:28

  本文关键词：德国战后公民教育中的“反思”探析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：反思是公民教育的重要组成部分,同时反思贯穿于公民教育始终并对其有着重要的影响作用。通过对战后德国公民教育中的反思进行具体分析,可以挖掘出战后德国公民教育中的反思对于普遍的公民教育来说所蕴含的普遍意义。 本文共分为三大部分： 第一部分,对德国战后公民教育中反思的涵义进行界定,在此基础上,结合战后德国的整体状况,对公民教育中反思提出的原因和目的进行分析,以便了解德国战后公民教育中提出反思的背景。 第二部分,主要是对德国战后公民教育中反思的具体实施情况进行梳理,通过梳理,明确反思的三个递进层次,了解反思的实施方式,总结反思的实际成效,从而在整体上把握德国战后公民教育中的反思。 第三部分,建立在对德国战后公民教育中反思的整体梳理、分析和思考基础上,形成对德国战后公民教育中反思的反思。透过对德国战后公民教育中反思的分析,首先,从战后德国公民教育角度出发,思考影响反思的独特因素有哪些,其次,从普遍公民教育意义出发,分析反思在理路和实践方面给我们带来的启迪。
【关键词】：战后 德国 公民教育 反思
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：D751.6
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 引言8-9
• 一、德国战后公民教育中“反思”的涵义及背景9-14
• (一）德国战后公民教育中“反思”的涵义9-11
• 1. 已有“反思”的涵义9-11
• 2. 本文中“反思”的界定11
• (二）德国战后公民教育中“反思”的原因11-12
• 1. 盟国占领直接推进“反思”11-12
• 2. 战后公民精神体系的崩塌12
• (三）德国战后公民教育中“反思”的目的12-14
• 1.清理纳粹主义思想13
• 2. 重建公民政治文化13-14
• 二、德国战后公民教育中“反思”的具体实施14-33
• (一）“反思”的递进层次14-20
• 1. 表象性反思阶段——盟国占领至联邦德国成立后14-16
• 2. 建设性反思阶段——20世纪60年代末至德国统一前16-17
• 3. 习惯性反思阶段——德国统一至今17-20
• (二）“反思”的实施方式20-27
• 1. 制定《基本法》21-22
• 2. 建立机构22-24
• 3. 构建理论24-25
• 4. 设置课程25-26
• 5. 确定纪念形式26-27
• (三）“反思”的实际成效27-33
• 1. 确立正确的“二战史观”28-29
• 2. 形成政治认同和国家认同29-30
• 3. 统一工具理性和价值理性30-33
• 三、对德国战后公民教育中“反思”的反思33-43
• (一）德国战后公民教育中“反思”的影响因素33-37
• 1. 德国人的思辨传统33-34
• 2. “赎罪”的宗教文化34-35
• 3. 德意志的民族自信35-36
• 4. 领导人的反思态度36-37
• (二）德国战后公民教育中“反思”的理路特质37-39
• 1. “反思”的价值不在于工具，而是本身内涵价值37-38
• 2. “反思”的目的不在于求证，而在于过程的理解38-39
• 3. “反思”的对象不止于客体，而延至客体化主体39
• (三）德国战后公民教育中“反思”的实践启迪39-43
• 1. “反思”需要构建价值共识40
• 2. “反思”需要开放公共空间40-41
• 3. “反思”需要落归个体反思41-43
• 结语43-46
• 参考文献46-50
• 致谢50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：391776