“科学灌输”教育体系的建构——对《怎么办?》中“灌输论”的审视

发布时间：2021-01-19 13:39

　　《怎么办?》作为列宁新型无产阶级政党理论体系中的一篇经典文献,其中所阐述的"灌输论"内容丰富。列宁从三方面对灌输社会主义意识与革命理论必要性进行阐发,提出"从外面灌输"和"群众路线"两种具体的灌输教育方法,并指出了"灌输论"的核心问题——灌输的主客体问题,及理论联系实际的思想真谛。梳理、分析列宁的"灌输论",结合新时代灌输主客体的新特点,在理论联系实际的原则下,对其具体方法进行发展和创新,构建"科学灌输"教育体系,对今天中国社会主义意识形态教育新路径的构建和坚持中国特色社会主义理论都有重要的启示意义。 

【文章来源】：浙江理工大学学报(社会科学版). 2020,44(06)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、对列宁《怎么办?》中灌输理论的梳理
    （一）深刻论证科学社会主义意识与革命理论灌输之必要性
    （二）明确指出科学社会主义意识与革命理论灌输之具体方法
    （三）系统回答科学社会主义意识与革命理论灌输之核心问题
        1.列宁“灌输论”的特定对象:工人阶级
        2.列宁“灌输论”的特殊主体:革命的社会主义知识分子
        3.列宁“灌输论”主客体的关系:强调主体权威的单向灌输
二、列宁“灌输论”的思想真谛——理论联系实际
    （一）强调革命理论的指导作用
    （二）强调理论离不开实际
    （三）提出实现两者结合的途径和形式
三、列宁“灌输论”对“科学灌输”教育体系建构的启示
    （一）关注灌输之核心思想,科学认识新时代灌输教育之主客体问题
        1.正确认识新时代灌输教育的主客体
        2.科学对待新时代灌输教育客体的新特点
    （二）坚持灌输之思想真谛,创新灌输教育的方法路径
        1.结合新时代特征,采用柔性方法
        2.借助新媒体技术,丰富灌输的载体、形式
        3.加强监管,净化灌输环境
    （三）把握灌输之“度”的规定,维持合理阈限
四、结 语


【参考文献】：
期刊论文
[1]列宁灌输理论新探[J]. 侯波,张喜德.  科学社会主义. 2019(02)
[2]“科学灌输”三要素:受众参与、柔性方法、合理阈限[J]. 孙来斌,张留财.  学校党建与思想教育. 2019(03)
[3]列宁“灌输论”视角下马克思主义意识形态话语权建设探析[J]. 李晓燕.  马克思主义研究. 2017(08)
[4]不同语境下灌输的含义与属性[J]. 孟志中.  学校党建与思想教育(上半月). 2007(11)
[5]新时期坚持灌输教育的现实性及其途径[J]. 吴宇飞,段星宇.  牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2006(04)
[6]论我国学校德育中灌输的意义及其实施阈限[J]. 苏静.  思想·理论·教育. 2006(01)
[7]"灌输"是一个原则[J]. 冯淑慧.  思想政治工作研究. 2004(12)
[8]思想政治教育“灌输”存在的问题及增强其有效性的思考[J]. 刘卫星.  广州大学学报(综合版). 2001(07)
[9]试论列宁的思想政治教育的“灌输”的思想及现实意义[J]. 江立成,王培军.  合肥工业大学学报(社会科学版). 1999(04)
[10]大学学生思想政治工作改革初探——兼谈对思想品德课的看法[J]. 蔡小隽.  宁夏大学学报(社会科学版). 1986(03)



本文编号：2987093