毛泽东教学思想研究 ——以知识观为视角

发布时间：2021-02-06 08:41

　　随着知识经济的迅猛发展以及基础教育改革的不断推行,知识观理应成为理论探索的基本视角。毛泽东教学思想是毛泽东教育思想的核心组成部分,是毛泽东思想的重要内容。从毛泽东知识观的视角探索其教学思想的精神实质及当代价值有着强烈的现实意义。毛泽东的“比较完全”知识观是在毛泽东长期的实践基础上形成的,具有自身的独特性,主要围绕知识的内涵及其形成进行阐发。这种知识观倡导实事求是的学风、教育与生产劳动相结合,注重知识的传授过程,深刻地影响着我国的教育教学发展,并在当下的教育教学实践中仍具有极大的合理性。以此种全新的视角审视毛泽东教学思想的精神实质,这种研究本身即具有强烈的时代价值。教学目标是一种知识培养和传播的现实期待,教学内容是一种知识传授和增值的现实表达,教学方法是实现知识价值并进一步增值的必要途径,教学评价是一种知识反馈和选择的现实机制。这些无不从知识观的角度体现出毛泽东教学思想的精神实质。注重知识的实践性是促进知识增值、教学改善的重要方式,注重教学对象的知识理解是促使知识得以有效延续并产生价值的关键因素,注重认识的规律性是进行有效教学和知识创新的基本前提,注重课堂教学模式的转变是对知识传授与创新... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：34 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 问题的提出及研究意义
    （二） 研究的现状及文献综述
    （三） 研究的思路及基本方法
一、毛泽东教学思想的理论界定
二、毛泽东教学思想的本质性理论视角——知识观
    （一） 知识观与教学思想
    （二） 毛泽东的知识观
三、毛泽东教学思想的主要内涵
    （一） “德育、智育、体育几方面都得到发展”：一种知识传授的现实表达
    （二） “启发的、研究的、经验的方式”：一种知识传播的基本方式
    （三） 是否“有创见”：一种知识评价的现实机制
    （四） “教学与劳动相结合的原则”：一种知识增值的现实原则
四、毛泽东教学思想的当代价值
    （一） 注重知识的实践性
    （二） 注重教学对象的知识理解
    （三） 尊重认识的规律性
    （四） 注重课堂教学模式的转变
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]意义世界视野下的课程知识观[J]. 苏鸿.  课程.教材.教法. 2007(05)
[2]从知识教育到文化教育——论教育观的转变[J]. 孟建伟.  教育研究. 2007(01)
[3]毛泽东德育思想探析[J]. 周艳姣.  党史博采.理论. 2006(07)
[4]通过获取知识而获得能力[J]. 于伟.  社会观察. 2006(01)
[5]“你们的事业,我是完全赞成的”——毛泽东与江西共产主义劳动大学[J]. 陈家鹦,周立军.  中华魂. 2006(01)
[6]现代教育观念的知识学反思[J]. 李朝东.  教育研究. 2004(02)



本文编号：3020483