微格教学在地理师范生教学技能培养中的应用研究

发布时间：2017-03-22 20:09

  本文关键词：微格教学在地理师范生教学技能培养中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育对于社会的进步、发展起着中流砥柱的作用,是兴国之路。“十年树木,百年育人”,教师是践行教育的直接参与者。因此,师范生的培养质量,将会影响到未来教育的质量。21世纪对于教师提出了专业发展的要求。教师作为一门专业性的职业,需要进行专业化、系统化、科学化的培养。而教学技能作为教师的基本职业技能,在课堂教学中,更是需要教师独创性地娴熟运用综合教学技能进行教学实践活动。在对地理师范生培养的过程中,不但要教授地理专业知识,以期培养其良好的地理素养及扎实的地理学科教学理论知识,也要教授基本的心理学、教育学、教师专业发展等,具备教育教学能力。从而使师范生具有以下良好的教育教学能力:坚实的地理理论知识基础、科学的教育理论、有效的教学方法、合理全面地培养学生。但教学技能是不可以忽视的环节,因为教学技能是构建教师“教”与学生“学”的桥梁。自上世纪80年代引入我国的微格教学,利用现代教育技术来培养教学技能的教育模式,集实用性、可操作性、应用广泛性于一身。通过向河南省内部分地理师范生咨询,了解到目前河南省内运用微格教学培养地理教学技能的高校主要有河南大学、信阳师范学院、南阳师范学院。通过“问卷调查”,收集以上三所高校微格教学培养地理师范生教学技能的现状。问卷总共发出217份,收回问卷203份,收回率为93.55%。无效问卷17份,有效问卷186份,有效问卷占收回问卷的91.63%。“问卷调查”的研究对象主要是河南大学2011年级环境与规划学院地理科学专业、信阳师范学院2011年级城市与环境科学学院地理科学专业、南阳师范学院2011年级环境与旅游学院地理科学专业的学生,少部分研究对象则是相应院校的2010年级、2009年级地理科学专业的学生。由于笔者参加了信阳师范学院2009年级城市与环境科学地理科学专业的微格教学,因此,对于微格教学培养地理师范生教学技能比较了解。试图通过文献资料法、问卷调查法、教学统计法,获取目前河南省内微格教学培养地理师范生教学技能的现状,进而分析目前存在的问题,在此基础上提出相关对策。本文第一章是关于选题背景、研究意义、研究进展与研究方案的阐述。研究进展包括国外研究进展和国内研究进展;研究方案主要包括研究目的、研究对象、研究方法、技术路线、研究过程。第二章是地理教学技能与微格教学概述。主要说明地理教学技能的定义、特征与功能;地理教学技能的分类;微格教学的概念、微格教学培养地理教学技能的实施过程、特点与作用。第三章则是问卷调查的结果分析。针对问卷调查结果,依次通过数据进行分析现状,以及存在的问题,进而提出相应对策。第四章则针对微格教学培养地理教学技能的过程,详细介绍各个地理教学技能训练情况。第五章则是结论、创新点、不足与展望。根据问卷调查所获得的微格教学培养地理师范生现状以及存在的主要问题,提出了以下对策:①微格教学多媒体视听技术需要完善;②微格教学指导老师讲解相关理论应该更为深入。如果条件允许,微格教学指导老师可以积极组织地理师范生观摩视频、观看教学技能大赛;③“角色扮演”环节需要大家配合,共同营造良好的课堂氛围;④增加微格教学训练次数,为地理师范生提供较多的锻炼实践机会。
【关键词】：地理师范生 教学技能 微格教学 河南省
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652;K90-4
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 绪论11-21
• 第一节 选题背景和研究意义11-12
• 一、选题背景11-12
• 二、研究意义12
• 第二节 研究进展12-15
• 一、国外研究进展12-14
• 二、国内研究进展14-15
• 第三节 研究方案15-21
• 一、研究目的15-16
• 二、研究对象16-17
• 三、研究方法17-18
• 四、技术路线18-21
• 第二章 地理教学技能与微格教学概述21-37
• 第一节 地理教学技能简述21-31
• 一、地理教学技能的定义21-22
• 二、地理教学技能的特征与功能22-24
• 三、地理教学技能的分类24-31
• 第二节 微格教学简述31-37
• 一、微格教学的概念31
• 二、微格教学培养地理教学技能实施过程31-33
• 三、微格教学的特点33-34
• 四、微格教学的作用34-37
• 第三章 问卷调查结果分析37-55
• 第一节 总体满意程度37-38
• 第二节 准备阶段情况38-42
• 一、理论学习的获取途径分析38-39
• 二、观摩学习视频、教学技能大赛情况分析39-40
• 三、教学设计准备分析40-42
• 第三节 教学实施环节情况42-48
• 一、微格教学多媒体视听技术满意度分析42-43
• 二、“角色扮演”环节分析43-45
• 三、教学设计实施环节满意度分析45-47
• 四、反馈评价环节分析47-48
• 第四节 整体现状调查结果48-55
• 一、教学兴趣激发情况分析48-49
• 二、不同地理教学技能提升情况分析49-50
• 三、微格教学培养地理教学技能需要改进环节的分析50-51
• 四、地理师范生对微格教学培养教学技能的期待51-55
• 第四章 微格教学培养地理教学技能改进建议55-69
• 第一节 理论学习部分的改进策略55-58
• 一、微格教学的理论学习55-56
• 二、教学设计的理论学习56-57
• 三、PPT制作57-58
• 第二节 教学实施环节的改进措施58-69
• 一、地理课堂教学语言58
• 二、地理教学推进技能58-65
• 三、地理板书、板图、板画技能65-68
• 四、角色扮演环节的改进建议68-69
• 第五章 结论、创新点、不足与展望69-71
• 第一节 结论与创新点69-70
• 一、结论69
• 二、创新点69-70
• 第二节 不足与展望70-71
• 一、 不足70
• 二、 展望70-71
• 参考文献71-75
• 附录A75-79
• 致谢79-80

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