区域认知素养视角下区域地理案例教学诊断研究

发布时间：2021-08-13 17:43

　　进入21世纪以来,世界各国间人才的竞争愈演愈烈,国际各国也纷纷思考“人才应该具备哪些核心素养”这一时代性问题。在此国际背景下,2014年我国教育部也正式颁发文件,提出将组织研究各个学段的学生发展的核心素养体系,以明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。自此,我国各学科开始了围绕核心素养的课程、教材、教学方法等方面的研究。2018年1月,我国教育部正式公布和出台了普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）,在《普通高中地理课程标准（2017年版）》中,地理学科核心素养的基本要素被正式确定为综合思维、区域认知、人地协调观、地理实践力这四大方面。可目前单独围绕地理学科核心素养其中一个要素的理论和教学研究略显欠缺,因此,将区域认知素养与区域地理案例教学二者结合起来研究开展具有深刻的理论意义和现实意义。本论文首先通过文献研究法和专家咨询法,确立了本研究的理论基础,为本研究明确了研究范围和研究思路。之后,在理论研究的基础上,通过专家咨询问卷调查,制定出本研究的关键工具——课堂观察诊断量表,并利用这一诊断量表对选取的课堂录像进行课堂观察诊断,依据诊断后所得的数据对诊断结... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：104 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图４．１诊断得分统计图??Ｆｉｇｕｒｅ?４．１?ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ?ｍａｐ?ｏｆ?ｄｉａｇｎｏｓｉｓ?ｓｃｏｒｅ??区域素养视角下区域地理案例教学的整体水平并不容乐观，仍需要进一步改进??和优化

【参考文献】：
期刊论文
[1]刍议高中地理学习中区域认知能力的培养[J]. 夏宏华,刘建平,江盼盼.  地理教学. 2017(18)
[2]“地理实践力”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,黄劲松,蔚东英.  中学地理教学参考. 2017(17)
[3]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载三） “区域认知”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,邱怡宁,蔚东英.  中学地理教学参考. 2017(15)
[4]基于乡土资源的区域认知素养提升路径——以“产业转移”为例[J]. 程玲玲,李俊峰.  地理教学. 2017(11)
[5]基于建构主义理论提升学生区域认知水平的教学实践——以“地理环境对区域发展的影响”为例[J]. 张艳梅.  中学地理教学参考. 2017(10)
[6]基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考[J]. 叶丽丽,赵小平.  中学地理教学参考. 2017(09)
[7]浅议区域认知素养及其培养策略[J]. 李云娇,白舟.  地理教育. 2017(S1)
[8]对比自然环境差异,培养区域认知——以近几年高考综合题为例[J]. 胡良,张全玉.  地理教学. 2017(03)
[9]区域认知及其培养重点解析[J]. 袁孝亭.  地理教育. 2017(01)
[10]“核心素养”研究:新意及意义何在?——基于与“素质教育”比较的分析[J]. 陈佑清.  课程.教材.教法. 2016(12)

博士论文
[1]地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D]. 龙泉.华中师范大学 2017
[2]区域思想对于地理教学的指向性要求研究[D]. 徐雪.东北师范大学 2015
[3]中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D]. 王向东.东北师范大学 2008
[4]地理教师课堂教学行为研究[D]. 闫龙.华东师范大学 2008

硕士论文
[1]基于地理核心素养的高中生“区域认知”培养研究[D]. 聂桐彤.华中师范大学 2017
[2]高中生区域认知能力的评价与培养研究[D]. 刘婷婷.华中师范大学 2017
[3]高中地理课堂引导行为诊断研究[D]. 柯婷.华中师范大学 2017
[4]高中生地理区域认知能力评价及提升策略[D]. 夏玲玲.安徽师范大学 2017
[5]上海高中地理教材对地理核心素养的体现及教师使用教材策略研究[D]. 彭双双.华东师范大学 2016
[6]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016
[7]高中区域地理教学方法选择策略研究[D]. 严芬.华中师范大学 2016
[8]高中人文地理区域联系内容教学策略研究[D]. 朱桂华.东北师范大学 2014
[9]区域地理教学中心理地图的建构研究[D]. 张阔.东北师范大学 2013
[10]人教版高中地理必修3“案例”分析与应用建议[D]. 张楠楠.东北师范大学 2013



本文编号：3340865