高考背景下区域认知素养教学策略探究 ——以近三年地理全国卷为例
发布时间：2021-08-15 09:17
区域认知素养是地理核心素养的四大组成要素之一,是新课标要求学生必备的地理学科素养。而地理高考具有诊断和评价功能,是权威性的学科测量平台。基于此,本文根据高考测量评价的真题文本,通过一手权威评价资料提取区域认知素养的培养方向,并尝试提出相应的培养策略和建议,以构建更高效的区域认知素养的课堂,为教师改进课堂、学生提升素养和教育改革提供素材。本文以地理课程与教学理论、区域地理理论、系统理论、建构主义理论、认知主义理论等教育学、心理学理论为指导,通过文献研究法分析了区域认知的内涵及构建基础。在此基础上,采用案例分析法、统计法、真题文本等研究方法对区域认知素养的培养方向进行探究,基于近三年的全国卷高考真题,统计分析区域认知素养的具体考察形式和考察能力。结果显示:区域认知素养是高考地理考察的重点;考察形式以图文结合为主;考察方向包括对地理位置和空间分布感知能力的考察、自然人文要素特征提取能力的考察、区域差异的对比分析能力考察、区域信息整合能力的考察及对解决问题的地理实践力的考察。总结出,地理位置和空间分布是区域认知的前提,区域特征、差异与联系是区域认知的核心,区域发展与优化是区域认知的归宿。根据以...
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
地理核心素养的要素划分
11图 1-2 技术路线图）研究方法本文以素质教育的理念为依据，以相关地理教学论和教育学思想为指导，对近考地理试题进行收集整理，以文献研究法、数据统计法、案例分析法为主，写结合图表分析法以及比较法进行思考研究。1.文献研究法：对搜集检索到的有关期刊文献、学位论文进行归纳和解读，分内外对该问题的研究现状，明确本文的选题背景和意义，结合本文的选题立意，为本文奠定理论基础。2.数据统计法：是统计分析中最基础的研究方法，结合搜集到的近三年的全国试题进行文本研究，确立试题特点、命题趋势以及对考生能力的考察，对涉及知素养的命题进行定量分析，用统计图、统计表的方式解释其规律。3.案例分析法：在前期研究的基础上，结合近三年来全国卷地理试题选取若干
高考背景下区域认知素养教学策略探究--以近三年地理全国卷为例2.内化，将区域结构通过感觉、想象、记忆、思维等形式转化为头脑中的认知结构3.转化为一种地理认知或思维模式。三）区域认知关于“区域认知”的内涵，新课标给出了较为权威的定义，在本文的区域认知现状究中也有描述，即出于认知和实践的需要，依据一定的标准将地表划分出不同尺度、同功能、不同类型的区域，并对其进行认识的过程①。通过搜集资料，对比整理将区认知分两个层次（图 2-1）：第一层次是人们通过分析区位条件，如位置、分布等总结区位特征和区域之间的差，形成对区域本身的认知；第二层次是在第一层次的基础上，通过对比揭示这种区域特征和差异的成因及形成程，探讨区域之间的联系，以促进区域的发展为目的，评价区域开发或优化的条件与式，形成地理学以区域的方式去思考问题和解决问题的思想方法和能力，即用区域的式认知。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于区域认知的高中地理教材图像系统的教学研究——以人教版必修3“流域的综合开发”为例[J]. 张丽霞,李家清. 地理教学. 2017(21)
[2]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载三） “区域认知”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,邱怡宁,蔚东英. 中学地理教学参考. 2017(15)
[3]基于建构主义理论提升学生区域认知水平的教学实践——以“地理环境对区域发展的影响”为例[J]. 张艳梅. 中学地理教学参考. 2017(10)
[4]利用思维导图培养“区域认知”素养的教学探索[J]. 王梅. 地理教学. 2017(04)
[5]对比自然环境差异,培养区域认知——以近几年高考综合题为例[J]. 胡良,张全玉. 地理教学. 2017(03)
[6]区域认知及其培养重点解析[J]. 袁孝亭. 地理教育. 2017(01)
[7]谈“区域认知”素养的落实路径——以人教版高中地理“能源资源的开发”一节为例[J]. 李琳. 中学地理教学参考. 2016(23)
[8]高考地理热点问题中区域认知能力的体现[J]. 刘芮菡,王春婷. 赤子(上中旬). 2016(23)
[9]核心素养与我国基础教育课程改革的关系[J]. 杨向东. 人民教育. 2016(19)
[10]追问“核心素养”[J]. 崔允漷. 全球教育展望. 2016(05)
博士论文
[1]区域思想对于地理教学的指向性要求研究[D]. 徐雪.东北师范大学 2015
硕士论文
[1]基于学科核心素养的近三年高考地理全国Ⅱ卷分析研究[D]. 李桂花.重庆师范大学 2017
[2]基于地理核心素养培养的高中地理教学策略研究[D]. 姜妍.哈尔滨师范大学 2017
[3]高中地理区域认知素养培养策略研究[D]. 向代文.华中师范大学 2017
[4]基于地理核心素养的高中生“区域认知”培养研究[D]. 聂桐彤.华中师范大学 2017
[5]高中生区域认知能力的评价与培养研究[D]. 刘婷婷.华中师范大学 2017
[6]高中生地理区域认知能力评价及提升策略[D]. 夏玲玲.安徽师范大学 2017
[7]基于中美高中地理教材比较的地理学科核心素养培养研究[D]. 李梦晗.哈尔滨师范大学 2016
[8]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016
[9]高中生地理核心素养的培养研究[D]. 侯婧.辽宁师范大学 2016
[10]高中区域地理教学方法选择策略研究[D]. 严芬.华中师范大学 2016
本文编号：3344268
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
地理核心素养的要素划分
11图 1-2 技术路线图）研究方法本文以素质教育的理念为依据，以相关地理教学论和教育学思想为指导，对近考地理试题进行收集整理，以文献研究法、数据统计法、案例分析法为主，写结合图表分析法以及比较法进行思考研究。1.文献研究法：对搜集检索到的有关期刊文献、学位论文进行归纳和解读，分内外对该问题的研究现状，明确本文的选题背景和意义，结合本文的选题立意，为本文奠定理论基础。2.数据统计法：是统计分析中最基础的研究方法，结合搜集到的近三年的全国试题进行文本研究，确立试题特点、命题趋势以及对考生能力的考察，对涉及知素养的命题进行定量分析，用统计图、统计表的方式解释其规律。3.案例分析法：在前期研究的基础上，结合近三年来全国卷地理试题选取若干
高考背景下区域认知素养教学策略探究--以近三年地理全国卷为例2.内化，将区域结构通过感觉、想象、记忆、思维等形式转化为头脑中的认知结构3.转化为一种地理认知或思维模式。三）区域认知关于“区域认知”的内涵，新课标给出了较为权威的定义，在本文的区域认知现状究中也有描述，即出于认知和实践的需要，依据一定的标准将地表划分出不同尺度、同功能、不同类型的区域，并对其进行认识的过程①。通过搜集资料，对比整理将区认知分两个层次（图 2-1）：第一层次是人们通过分析区位条件，如位置、分布等总结区位特征和区域之间的差，形成对区域本身的认知；第二层次是在第一层次的基础上，通过对比揭示这种区域特征和差异的成因及形成程，探讨区域之间的联系，以促进区域的发展为目的，评价区域开发或优化的条件与式，形成地理学以区域的方式去思考问题和解决问题的思想方法和能力，即用区域的式认知。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于区域认知的高中地理教材图像系统的教学研究——以人教版必修3“流域的综合开发”为例[J]. 张丽霞,李家清. 地理教学. 2017(21)
[2]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载三） “区域认知”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,邱怡宁,蔚东英. 中学地理教学参考. 2017(15)
[3]基于建构主义理论提升学生区域认知水平的教学实践——以“地理环境对区域发展的影响”为例[J]. 张艳梅. 中学地理教学参考. 2017(10)
[4]利用思维导图培养“区域认知”素养的教学探索[J]. 王梅. 地理教学. 2017(04)
[5]对比自然环境差异,培养区域认知——以近几年高考综合题为例[J]. 胡良,张全玉. 地理教学. 2017(03)
[6]区域认知及其培养重点解析[J]. 袁孝亭. 地理教育. 2017(01)
[7]谈“区域认知”素养的落实路径——以人教版高中地理“能源资源的开发”一节为例[J]. 李琳. 中学地理教学参考. 2016(23)
[8]高考地理热点问题中区域认知能力的体现[J]. 刘芮菡,王春婷. 赤子(上中旬). 2016(23)
[9]核心素养与我国基础教育课程改革的关系[J]. 杨向东. 人民教育. 2016(19)
[10]追问“核心素养”[J]. 崔允漷. 全球教育展望. 2016(05)
博士论文
[1]区域思想对于地理教学的指向性要求研究[D]. 徐雪.东北师范大学 2015
硕士论文
[1]基于学科核心素养的近三年高考地理全国Ⅱ卷分析研究[D]. 李桂花.重庆师范大学 2017
[2]基于地理核心素养培养的高中地理教学策略研究[D]. 姜妍.哈尔滨师范大学 2017
[3]高中地理区域认知素养培养策略研究[D]. 向代文.华中师范大学 2017
[4]基于地理核心素养的高中生“区域认知”培养研究[D]. 聂桐彤.华中师范大学 2017
[5]高中生区域认知能力的评价与培养研究[D]. 刘婷婷.华中师范大学 2017
[6]高中生地理区域认知能力评价及提升策略[D]. 夏玲玲.安徽师范大学 2017
[7]基于中美高中地理教材比较的地理学科核心素养培养研究[D]. 李梦晗.哈尔滨师范大学 2016
[8]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016
[9]高中生地理核心素养的培养研究[D]. 侯婧.辽宁师范大学 2016
[10]高中区域地理教学方法选择策略研究[D]. 严芬.华中师范大学 2016
本文编号：3344268
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