高中地理课外探究性学习策略研究 ——以深圳宝安第一外国语学校为例

发布时间：2021-11-25 13:17

　　新一轮课程改革如火如荼地进行着,自主,合作,探究式教学方式成为教学实践的主流思想。尤其是关于探究学习各方面的研究无论是实践方面还是基本理论方面都如雨后春笋般发展。但是,在发展的同时也不可避免出现了一些突出的问题,研究多涉及探究性学习的渊源、内涵、价值、规范性、实践、其与教育技术关系等方面。研究中发现,其百分之九十以上是对课内探究性学习的研究,而对课外探究性学习则关心甚少。并且大多数研究也只是泛泛而谈,对实际没有深入的指导意义。地理学作为一门区域性、综合性、实践性和开放性特别强的一门学科,其研究对象和学科特点决定了进行课外学习是很有必要的,学生只有走出课堂,利用第二课堂才能将理论与实践相结合,充分掌握理论知识,最终提高各方面素质。本文以深圳市宝安区宝安第一外国语学校为例,选取高一、高二、高三的三个年级文科生和部分地理教师为样本,采用问卷调查法和个别访谈法对学生及教师在地理课外探究性学习认识及实践上的认识进行调研。具体内容包括对学生及教师在探究性学习,特别是课外探究性学习的态度及内容选取,组织方案上进行调查。征求学生和老师的意见。通过调查问卷及个别访谈,将数据作整理分析,在对地理教材内容体... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 地理新课程改革的要求
        1.1.2 地理学科特点的要求
        1.1.3 学生全面发展的要求
    1.2 选题内容的确定
    1.3 选题意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 现实意义
    1.4 研究思路
        1.4.1 研究主要内容
        1.4.2 研究重点、难点及其解决对策
        1.4.3 研究方法
        1.4.4 研究技术路线
第2章 国内外研究综述
    2.1 国外探究性学习研究
        2.1.1 研究历程回顾
        2.1.2 主要研究内容
    2.2 国内探究性学习研究
        2.2.1 论文收集
        2.2.2 定义的研究
        2.2.3 渊源研究
        2.2.4 内涵及比较性研究
        2.2.5 价值的研究
        2.2.6 规范性研究
        2.2.7 实践研究
        2.2.8 与教育技术关系研究
第3章 选题研究的理论基础
    3.1 哲学理论
        3.1.1 马克思辩证唯物主义
        3.1.2 实证主义与实用主义
    3.2 教育理论
        3.2.1 多元智能学习理论
        3.2.2 行为主义理论
        3.2.3 认知主义
        3.2.4 建构主义
    3.3 新课程改革理论
        3.3.1 以学生发展为中心
        3.3.2 设置开放、民主课堂
第4章 研究调查
    4.1 背景与对象
    4.2 目的与方法
    4.3 问卷设计
        4.3.1 问卷结构
        4.3.2 问卷类型
        4.3.3 信息内容
    4.4 调查方案
    4.5 调查现场实施
    4.6 样本量
第5章 地理课外探究性学习价值解读
    5.1 知识的增容
        5.1.1 普通知识
        5.1.2 专业知识
    5.2 提升学习能力
        5.2.1 非智力因素
        5.2.2 智力因素
    5.3 人格的培养
        5.3.1 培养世界观
        5.3.2 培养人生观
        5.3.3 培养价值观
    5.4 展现新教学手法
第6章 地理课外探究性学习内容确定
    6.1 符合学生心智特点
        6.1.1 年龄特点
        6.1.2 智力特点
    6.2 符合地区的特殊性
        6.2.1 地域环境
        6.2.2 师资及硬件条件
    6.3 符合课外探究的知识类型
        6.3.1 感性知识
        6.3.2 理性知识
        6.3.3 迁移运用知识
第7章 地理课外探究性学习过程组织
    7.1 确定活动目标
    7.2 人员的组织模式
        7.2.1 教师指导为主
        7.2.2 专业人员指导
        7.2.3 小组为单位独立活动
    7.3 活动组织模式
        7.3.1 地理参观
        7.3.2 地理观测
        7.3.3 地理实验
        7.3.4 地理专题调查研究
    7.4 具体活动计划安排
第8章 地理课外探究学习评价体系
    8.1 课外探究学习评价原则
        8.1.1 过程性原则
        8.1.2 多元性原则
        8.1.3 操作性原则
    8.2 评估指标体系建立
        8.2.1 一级指标
        8.2.2 二级指标
        8.2.3 三级指标
    8.3 评估方式
        8.3.1 教师评价
        8.3.2 小组评价
        8.3.3 自我评价
        8.3.4 家长评价
第9章 总结
    9.1 主要结论
    9.2 存在不足
    9.3 未来展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]“五环—探构”教学模式在中学教学中的研究[J]. 王贞化,焦东杰.  教育教学论坛. 2012(23)
[2]浅谈高中地理实验教学[J]. 周发勇.  科学咨询(教育科研). 2011(10)
[3]超越课堂:校外科学教育[J]. 邵瑾.  科教文汇(上旬刊). 2011(10)
[4]中小学生学习方式的现状分析与对策建议[J]. 孙智昌,郑葳,卿素兰,李嘉骏,杨宝山.  课程·教材·教法. 2011(08)
[5]地理教学中课外实践活动探究[J]. 孟成伟.  中国校外教育. 2011(11)
[6]基于地理观测活动的情感态度与价值观培养[J]. 骆俞锟.  广西教育学院学报. 2011(01)
[7]建构主义教育思潮对基础教育课程改革的深度影响[J]. 张桂春.  教育科学. 2010(06)
[8]对我国“探究学习”研究的回顾与反思[J]. 徐学福,肖磊.  贵州师范大学学报(社会科学版). 2010(06)
[9]运用发现学习理论,培养地理创新思维[J]. 胡再.  咸宁学院学报. 2010(09)
[10]中学地理实施“探究式教学”的内容适宜性探讨[J]. 仲小敏.  中学地理教学参考. 2010(09)

硕士论文
[1]高中地理探究式教学内容的适宜性分析[D]. 张思英.广州大学 2011
[2]中学地理课程中地理考察实践活动的研究[D]. 章丽保.南京师范大学 2005
[3]研究性学习在高中地理学科中的实施[D]. 刘志.首都师范大学 2005
[4]探究学习方式在地理教学中的应用研究[D]. 肖海丰.东北师范大学 2003



本文编号：3518218