学生地理学业开放性综合评价体系的构建
发布时间：2021-11-28 09:43
传统的学生地理学业评价存在一些问题，包括评价概念理解不准确、评价意识较淡薄、评价操作不规范等，导致评价不能发挥促进学生发展的功能。新一轮课程改革要求加强课程评价的研究，以充分发挥评价的功能，促进学生的发展。本课题研究的目的就是要建立一个可以促进学生发展的科学、合理的地理学业评价体系。文章从理论角度提出了构建学生地理学业开放性综合评价体系的设想，并确立了体系构建的目标和思路，在此基础上构建起了一个分别以评价目标内容和评价过程方法为维度的新颖的二维评价体系，为教师在这一二维体系中有针对性地选择具体的地理学业评价操作子系统提供平台。文章介绍了评价体系两个维度内容的确定过程，并从案例角度，重点介绍了开放性考试和开放性考查两种评价方法的具体设计思想，又从实证的角度证明了学生地理学业开放性综合评价体系实施的实效，提供了其具有科学性和合理性的证明。学生地理学业评价体系的实施不仅取决于评价体系设计本身，文章最后还从影响学生地理学业评价实施的教师、学校、教育行政管理部门等因素出发，提出了保障评价体系实施的具体措施。
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
论文摘要
ABSTRACT
前言
一、问题的提出
二、研究的意义
三、文献综述
四、课题研究方法和思路
五、论文组成部分
六、课题研究的重点、难点、关键点和创新点
第一章 学生地理学业评价改革的背景
第一节 学生地理学业评价改革的实践背景
一、学生地理学业评价中存在的问题
1、学生地理学业评价的操作偏离评价的基本概念
2、学生地理学业评价的内容、目标、方法、结果、主体过于单一
3、学生地理学业评价的环境较为封闭
4、不能区分和综合运用评价的多种类型
5、各类评价各自为政，没有综合性的评价体系
二、学生地理学业评价问题产生的原因分析
1、多种多样的评价方法使教师很难选择
2、学业评价操作系统构建的难度较大
3、教师的评价技术水平较低
4、情感态度与价值观的目标不容易评价
第二节 学生地理学业评价改革的政策背景
一、学生学业评价改革的政策背景
二、学生地理学业开放性综合评价体系建立的理论依据
1、加强评价的开放性的依据
2、加强评价的综合性的依据
3、加强评价的体系化的依据
第二章 学生地理学业评价体系构建的目标和思路
第一节 学生地理学业评价体系构建的目标
一、学生地理学业评价体系研究的相关概念
二、学生地理学业评价体系构建的目标
1、构建有理论依据并经实践检验为科学合理的体系
2、构建能充分发挥评价整体功能的体系
3、构建既考虑全面又便于突出重点的体系
4、构建适合教师操作和拓展的体系
第二节 学生地理学业评价体系的构建思路
一、学生地理学业评价体系构建的价值取向
1、地理学业评价体系应该能够完整地把握对评价对象的评价
2、地理学业评价体系应该是科学的、理性的评价
3、地理学业评价体系应该具有人文精神和人文关怀
4、地理学业评价体系应该是评价尺度多元化的评价
5、地理学业评价体系应该着眼于学生的终身教育
6、地理学业评价体系应该实现主体与客体的统一
二、学生地理学业评价体系构建的指导思想
1、强调系统的可操作性
2、突出评价的重点和特色
3、提高学生的重视度
4、以学业成绩为主线
5、促进学生的发展
第三章 学生地理学业开放性综合评价体系的构建
第一节 学生地理学业开放性综合评价体系的内容
一、学生地理学业开放性综合评价体系的构建过程
二、学生地理学业开放性综合评价体系
三、评价体系的操作方法或特征
1、体系操作最重要的保障是教师的评价意识
2、需要构建评价体系的操作子集
3、开放性考查的方式方法具有选择性
4、应加强质性的形成性评价与终结性评价的实施
5、以学业成绩为主线的评价
6、突出地理核心内容和教育改革方向的考核与评价
四、学生地理学业开放性综合评价的终结性评价表达
五、学生地理学业开放性综合评价体系构建的目标评价
1、体系构建有理论依据并在实践操作的基础上形成
2、体系考虑了充分发挥评价的功能
3、体系既考虑评价的全面性又突出了评价的重点
4、体系适合教师操作和拓展
第二节 学生地理学业开放性考试的设计
一、价值取向
二、设计思想
1、全面考虑但重点体现地理课程标准的理念
2、重视试题内容的开放性
3、重视考试形式的多样
4、重在知识技能和方法评价，巧妙地处理情感态度与价值观的评价
5、试卷重视学生的心理特征
三、开放性试卷特征例析
1、试卷形式新颖，让学生能喜爱手中的试卷
2、从案例出发，让解题成为解决现实问题的演练
3、密切联系生活，引导学生将学习与生活实践紧密联系起来
4、立足现代科技发展的前沿，引导学生关注社会经济的发展
5、提供一些没有固定答案的开放试题，为其创新思维提供空间
6、开展征题活动，增强学生学习的研究意识和考试的参与意识
7、强调学科间的综合，体现社会发展对综合型人才的要求
8、考查学生语言表达能力，及其反映出的分析、理解和解决问题的能力
9、注重拓展试题内容的来源渠道，引导学生扩大学习的视野
10、评价学生的情感、态度和价值观的形成状况，培养学生的人文素质
第三节 学生地理学业开放性考查的设计
一、价值取向
二、设计思想
1、强调方式、方法开放的综合评价操作子集的构建
2、与开放性考试互补并充分发挥各种考查手段的功能，实现整体目标
3、可构建独立的考查操作系统或与开放性考试综合的考查系统
三、独立的开放性考查评价系统——平时成绩的过程性考查与评价系统
1、评价系统的内容
2、评价环节的设计
四、考试和考查综合的开放性考查评价系统——期末成绩考核评价系统
第四节 学生地理学业开放性综合评价体系的实证性评价
一、学生积极参与学习活动，提高了学生地理学习的水平
二、学生对地理学习的兴趣和积极性被极大地调动
三、学生获得了成功的体验
四、师生对评价体系的认可程度较高
五、评价体系及其实施过程尚存在的问题和需改进之处
1、增加了学生地理学习的时间和负担——要作简化、增效改进和协调实施
2、试题命题存在公平性和方向偏离问题——要围绕地理核心目标开展考核
3、参与考核评价的收获程度不等——要用成功理念设计因人而异的选择方案
第四章 学生地理学业开放性综合评价体系的实施保障
第一节 影响学生地理学业评价实施的因素
一、教师因素
1、教师对新课程评价的了解不够
2、教师开展评价改革滞后于新课程中的其他改革
3、教师过多地依赖培训，忽视主观能动性的发挥
4、教师育人观的扭曲
5、教师对考试的理解偏差
二、学校因素
1、学校没有发挥校本培训的作用提高教师对评价的认识
2、学校未能利用校本教研制度实践教师对评价改革的行动
三、教育行政管理部门因素
1、评价方面的培训工作针对性差
2、高考制度改革滞后
3、教师评价制度改革相对滞后
第二节 推进学生地理学业评价改革的建议
一、充分发挥教师的主观能动性
二、学校应坚持正确的教育道德观
三、教育行政管理部门应正确理解并实践新课程及其评价理念
第五章 研究结论和展望
一、研究结论
二、研究展望
参考文献
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理学业成绩评价方案构想[J]. 朱雪梅. 课程.教材.教法. 2006(05)
[2]略论学业评价模式[J]. 吴维宁. 教育学报. 2005(03)
[3]浅谈发展性高中地理学习评价[J]. 卢小丽. 中学地理教学参考. 2005(03)
[4]面向学生的真实评价——适应新课程的考试与评价研究[J]. 孙杰远,李青. 广西师范大学学报(哲学社会科学版). 2004(03)
[5]布卢姆认知目标分类修订的二维框架[J]. 盛群力,褚献华. 课程.教材.教法. 2004(09)
[6]新课程背景下学生评价标准的研究[J]. 熊梅. 教育科学研究. 2004(07)
[7]新课程发展性评价走向的探析[J]. 王梅,袁顶国,朱德全. 教育科学研究. 2004(07)
[8]新课程背景下中小学教师校本培训研究[J]. 李大健. 中国教育学刊. 2004(06)
[9]新课程背景下高中学业成绩评价体系的初步设想[J]. 高凌飚. 教育科学研究. 2004(06)
[10]基于新课程理念的学生评价改进策略[J]. 柯森,王凯. 教育科学研究. 2004(06)
博士论文
[1]基于课程标准的阅读学业成就评价研究[D]. 薛晓嫘.华东师范大学 2006
本文编号：3524193
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
论文摘要
ABSTRACT
前言
一、问题的提出
二、研究的意义
三、文献综述
四、课题研究方法和思路
五、论文组成部分
六、课题研究的重点、难点、关键点和创新点
第一章 学生地理学业评价改革的背景
第一节 学生地理学业评价改革的实践背景
一、学生地理学业评价中存在的问题
1、学生地理学业评价的操作偏离评价的基本概念
2、学生地理学业评价的内容、目标、方法、结果、主体过于单一
3、学生地理学业评价的环境较为封闭
4、不能区分和综合运用评价的多种类型
5、各类评价各自为政，没有综合性的评价体系
二、学生地理学业评价问题产生的原因分析
1、多种多样的评价方法使教师很难选择
2、学业评价操作系统构建的难度较大
3、教师的评价技术水平较低
4、情感态度与价值观的目标不容易评价
第二节 学生地理学业评价改革的政策背景
一、学生学业评价改革的政策背景
二、学生地理学业开放性综合评价体系建立的理论依据
1、加强评价的开放性的依据
2、加强评价的综合性的依据
3、加强评价的体系化的依据
第二章 学生地理学业评价体系构建的目标和思路
第一节 学生地理学业评价体系构建的目标
一、学生地理学业评价体系研究的相关概念
二、学生地理学业评价体系构建的目标
1、构建有理论依据并经实践检验为科学合理的体系
2、构建能充分发挥评价整体功能的体系
3、构建既考虑全面又便于突出重点的体系
4、构建适合教师操作和拓展的体系
第二节 学生地理学业评价体系的构建思路
一、学生地理学业评价体系构建的价值取向
1、地理学业评价体系应该能够完整地把握对评价对象的评价
2、地理学业评价体系应该是科学的、理性的评价
3、地理学业评价体系应该具有人文精神和人文关怀
4、地理学业评价体系应该是评价尺度多元化的评价
5、地理学业评价体系应该着眼于学生的终身教育
6、地理学业评价体系应该实现主体与客体的统一
二、学生地理学业评价体系构建的指导思想
1、强调系统的可操作性
2、突出评价的重点和特色
3、提高学生的重视度
4、以学业成绩为主线
5、促进学生的发展
第三章 学生地理学业开放性综合评价体系的构建
第一节 学生地理学业开放性综合评价体系的内容
一、学生地理学业开放性综合评价体系的构建过程
二、学生地理学业开放性综合评价体系
三、评价体系的操作方法或特征
1、体系操作最重要的保障是教师的评价意识
2、需要构建评价体系的操作子集
3、开放性考查的方式方法具有选择性
4、应加强质性的形成性评价与终结性评价的实施
5、以学业成绩为主线的评价
6、突出地理核心内容和教育改革方向的考核与评价
四、学生地理学业开放性综合评价的终结性评价表达
五、学生地理学业开放性综合评价体系构建的目标评价
1、体系构建有理论依据并在实践操作的基础上形成
2、体系考虑了充分发挥评价的功能
3、体系既考虑评价的全面性又突出了评价的重点
4、体系适合教师操作和拓展
第二节 学生地理学业开放性考试的设计
一、价值取向
二、设计思想
1、全面考虑但重点体现地理课程标准的理念
2、重视试题内容的开放性
3、重视考试形式的多样
4、重在知识技能和方法评价，巧妙地处理情感态度与价值观的评价
5、试卷重视学生的心理特征
三、开放性试卷特征例析
1、试卷形式新颖，让学生能喜爱手中的试卷
2、从案例出发，让解题成为解决现实问题的演练
3、密切联系生活，引导学生将学习与生活实践紧密联系起来
4、立足现代科技发展的前沿，引导学生关注社会经济的发展
5、提供一些没有固定答案的开放试题，为其创新思维提供空间
6、开展征题活动，增强学生学习的研究意识和考试的参与意识
7、强调学科间的综合，体现社会发展对综合型人才的要求
8、考查学生语言表达能力，及其反映出的分析、理解和解决问题的能力
9、注重拓展试题内容的来源渠道，引导学生扩大学习的视野
10、评价学生的情感、态度和价值观的形成状况，培养学生的人文素质
第三节 学生地理学业开放性考查的设计
一、价值取向
二、设计思想
1、强调方式、方法开放的综合评价操作子集的构建
2、与开放性考试互补并充分发挥各种考查手段的功能，实现整体目标
3、可构建独立的考查操作系统或与开放性考试综合的考查系统
三、独立的开放性考查评价系统——平时成绩的过程性考查与评价系统
1、评价系统的内容
2、评价环节的设计
四、考试和考查综合的开放性考查评价系统——期末成绩考核评价系统
第四节 学生地理学业开放性综合评价体系的实证性评价
一、学生积极参与学习活动，提高了学生地理学习的水平
二、学生对地理学习的兴趣和积极性被极大地调动
三、学生获得了成功的体验
四、师生对评价体系的认可程度较高
五、评价体系及其实施过程尚存在的问题和需改进之处
1、增加了学生地理学习的时间和负担——要作简化、增效改进和协调实施
2、试题命题存在公平性和方向偏离问题——要围绕地理核心目标开展考核
3、参与考核评价的收获程度不等——要用成功理念设计因人而异的选择方案
第四章 学生地理学业开放性综合评价体系的实施保障
第一节 影响学生地理学业评价实施的因素
一、教师因素
1、教师对新课程评价的了解不够
2、教师开展评价改革滞后于新课程中的其他改革
3、教师过多地依赖培训，忽视主观能动性的发挥
4、教师育人观的扭曲
5、教师对考试的理解偏差
二、学校因素
1、学校没有发挥校本培训的作用提高教师对评价的认识
2、学校未能利用校本教研制度实践教师对评价改革的行动
三、教育行政管理部门因素
1、评价方面的培训工作针对性差
2、高考制度改革滞后
3、教师评价制度改革相对滞后
第二节 推进学生地理学业评价改革的建议
一、充分发挥教师的主观能动性
二、学校应坚持正确的教育道德观
三、教育行政管理部门应正确理解并实践新课程及其评价理念
第五章 研究结论和展望
一、研究结论
二、研究展望
参考文献
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理学业成绩评价方案构想[J]. 朱雪梅. 课程.教材.教法. 2006(05)
[2]略论学业评价模式[J]. 吴维宁. 教育学报. 2005(03)
[3]浅谈发展性高中地理学习评价[J]. 卢小丽. 中学地理教学参考. 2005(03)
[4]面向学生的真实评价——适应新课程的考试与评价研究[J]. 孙杰远,李青. 广西师范大学学报(哲学社会科学版). 2004(03)
[5]布卢姆认知目标分类修订的二维框架[J]. 盛群力,褚献华. 课程.教材.教法. 2004(09)
[6]新课程背景下学生评价标准的研究[J]. 熊梅. 教育科学研究. 2004(07)
[7]新课程发展性评价走向的探析[J]. 王梅,袁顶国,朱德全. 教育科学研究. 2004(07)
[8]新课程背景下中小学教师校本培训研究[J]. 李大健. 中国教育学刊. 2004(06)
[9]新课程背景下高中学业成绩评价体系的初步设想[J]. 高凌飚. 教育科学研究. 2004(06)
[10]基于新课程理念的学生评价改进策略[J]. 柯森,王凯. 教育科学研究. 2004(06)
博士论文
[1]基于课程标准的阅读学业成就评价研究[D]. 薛晓嫘.华东师范大学 2006
本文编号：3524193
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/renwendili/3524193.html
