高一地理教材地理规律及其教学方法研究
发布时间：2022-01-07 04:11
地理规律反映地理事物和现象在发展变化过程中的必然联系,它是地理分布、地理演变和地理关联知识的深化和发展,是地理理性知识的重要组成。本文以人民教育出版社出版（2003版）现行高一地理教材（上、下册）为研究对象,首先运用统计法、比较法将教材中的62个地理规律分为地理演变规律、地理分布规律和地理关联规律三大类、七小类,并逐类、逐单元的进行了详细的地理规律内容分析。教材中地理演变规律的相关知识所占比例最大,为48.4﹪,地理关联规律所占比重最小,只有16.1﹪。前三个单元中地理规律数量比较多,共有45个,并且地理规律的表现形式以图文结合为主,其比例为76.2﹪,以文字形式表现的只占12.9﹪。其次阐述了地理规律的主要功能是传授地理知识。依据地理规律的特点、功能及内容组成,对高一地理教材的地理规律教学方法进行了初步的研究归纳,共总结了九种教学方法,主要是归纳法;地图法;“纲要信号”图示法;演示法;观测法;调查法;自学辅导教学法;案例教学法和联系学习法。同时总结了地理规律教学方法的特点,其表现为地理规律教学方法的多样性;地理规律教学方法的直观性;地理规律教学方法具有较强的实践性以及多种手段、媒体有...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：40 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
洋流模式
候类型的分布规律；6 酸雨分布规律；（7）世界洋流分布的基本规律；（8）世界高大山系和火山、地震分布规律；（9）海水温度分布规律；（10）海水盐度分布规律；（11全球土壤、植物的分布规律；（12）地域分异规律；（13）陆地自然带分布规律；（14世界主要渔场的分布规律；（15）地球上各类自然资源的分布规律；（16）台风形成分布规律等等。在教材中有些分布规律就需要分析归纳才能发现。直接归纳还可用于个体规律的归纳。比如根据大洋洋流分布模式，分析太平洋大西洋和印度洋的洋流系统，将其分布和成因规律归纳为：（1）这三个大洋都有完整的洋流系统；（2）除印度洋北部，各洋流在北半球副热带海区呈顺时针方向（反气旋型）运动，南半球呈逆时针方向（气旋型）运动；（3）副热带海区的西部都是暖流东部都是寒流（如图 3-1、图 3-2 对比世界洋流模式及世界表层洋流分布）。这种直接归纳的方法，使规律明析，有条理，避免了知识支离破碎，便于学生分门别类系统掌握，也便于教师教学过程中有条不紊的进行讲解。
地理事物的本质属性。这些信号充分利用了形象思维、事象联想思维和记忆的心理特点，因此明显提高了认知的效率，在实际图表就是一种示意图。“纲要信号”图示法的创导者是前苏联夫，他认为“不寻常的东西便于记忆”，“思想、形象、语言这一种意想不到的结合中来到我们脑中。”适用“纲要信号”图示出的或应用的图表充分体现出教学内容的内涵，反映出地理事物律教学过程中，许多地理演变规律、地理关联规律需要用“纲要以达到使抽象的知识具体化、形象化，学生一目了然，便于学生太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四者间形成的全球果用文字来叙述说明，需要大量的篇幅，并且读起来会很费解，联系清晰可见，规律自现。（如图 3- 3）
【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂教学的新形式——案例教学[J]. 吴国华. 中学地理教学参考. 2005(Z2)
[2]新课标下高中地理教学的新方法[J]. 周素玉. 中学地理教学参考. 2005(Z2)
[3]等温线弯曲问题的判读技巧[J]. 曹飞跃,吴济廉. 中学地理教学参考. 2005(04)
[4]美国《国家地理课程标准》实施情况追踪[J]. 刘晓燕. 中学地理教学参考. 2004(12)
[5]国外地理课程标准的特点及启示[J]. 周红杰. 中学地理教学参考. 2004(11)
[6]新编日本地理教材特点及主要内容[J]. 李曼. 地理教学. 2004(06)
[7]比较法在地理教学中的应用[J]. 吴向忠,朱爱君. 中学地理教学参考. 2004(04)
[8]国外高中地理教材比较分析[J]. 谢辉,张雷,刘慧,陈文言. 中学地理教学参考. 2004(03)
[9]浅谈地理教学中学法的两个重要环节[J]. 孙晓君. 中学地理教学参考. 2003(Z2)
[10]地理学科能力——一个亟待拓展和深入的研究领域[J]. 张艳梅. 中学地理教学参考. 2003(06)
本文编号：3573788
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：40 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
洋流模式
候类型的分布规律；6 酸雨分布规律；（7）世界洋流分布的基本规律；（8）世界高大山系和火山、地震分布规律；（9）海水温度分布规律；（10）海水盐度分布规律；（11全球土壤、植物的分布规律；（12）地域分异规律；（13）陆地自然带分布规律；（14世界主要渔场的分布规律；（15）地球上各类自然资源的分布规律；（16）台风形成分布规律等等。在教材中有些分布规律就需要分析归纳才能发现。直接归纳还可用于个体规律的归纳。比如根据大洋洋流分布模式，分析太平洋大西洋和印度洋的洋流系统，将其分布和成因规律归纳为：（1）这三个大洋都有完整的洋流系统；（2）除印度洋北部，各洋流在北半球副热带海区呈顺时针方向（反气旋型）运动，南半球呈逆时针方向（气旋型）运动；（3）副热带海区的西部都是暖流东部都是寒流（如图 3-1、图 3-2 对比世界洋流模式及世界表层洋流分布）。这种直接归纳的方法，使规律明析，有条理，避免了知识支离破碎，便于学生分门别类系统掌握，也便于教师教学过程中有条不紊的进行讲解。
地理事物的本质属性。这些信号充分利用了形象思维、事象联想思维和记忆的心理特点，因此明显提高了认知的效率，在实际图表就是一种示意图。“纲要信号”图示法的创导者是前苏联夫，他认为“不寻常的东西便于记忆”，“思想、形象、语言这一种意想不到的结合中来到我们脑中。”适用“纲要信号”图示出的或应用的图表充分体现出教学内容的内涵，反映出地理事物律教学过程中，许多地理演变规律、地理关联规律需要用“纲要以达到使抽象的知识具体化、形象化，学生一目了然，便于学生太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四者间形成的全球果用文字来叙述说明，需要大量的篇幅，并且读起来会很费解，联系清晰可见，规律自现。（如图 3- 3）
【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂教学的新形式——案例教学[J]. 吴国华. 中学地理教学参考. 2005(Z2)
[2]新课标下高中地理教学的新方法[J]. 周素玉. 中学地理教学参考. 2005(Z2)
[3]等温线弯曲问题的判读技巧[J]. 曹飞跃,吴济廉. 中学地理教学参考. 2005(04)
[4]美国《国家地理课程标准》实施情况追踪[J]. 刘晓燕. 中学地理教学参考. 2004(12)
[5]国外地理课程标准的特点及启示[J]. 周红杰. 中学地理教学参考. 2004(11)
[6]新编日本地理教材特点及主要内容[J]. 李曼. 地理教学. 2004(06)
[7]比较法在地理教学中的应用[J]. 吴向忠,朱爱君. 中学地理教学参考. 2004(04)
[8]国外高中地理教材比较分析[J]. 谢辉,张雷,刘慧,陈文言. 中学地理教学参考. 2004(03)
[9]浅谈地理教学中学法的两个重要环节[J]. 孙晓君. 中学地理教学参考. 2003(Z2)
[10]地理学科能力——一个亟待拓展和深入的研究领域[J]. 张艳梅. 中学地理教学参考. 2003(06)
本文编号：3573788
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