有意义学习理论在高中旅游地理教学中的应用 ——以工业旅游为例
发布时间：2022-01-08 01:28
旅游地理学是人文地理学的重要分支学科,它的学习有助于提高地理人文素养,是高中学生繁忙枯燥的学习课程中的精神食粮,也是自然地理课程的必要补充。旅游地理课程的开设有助于学生将来更好的适应社会,同时能够培养学生的爱国情感,陶冶学生的审美情操,塑造健全的人格和高尚的道德情感,对学生的身心健康发展具有重要意义。但是由于旅游地理学在高中课程中还属于选修课程,受应试教育体制的影响,旅游地理课程的教学还存在教学目标严重偏离新课标的基本要求、时效性差等诸多问题。本文分析了有意义学习理论对旅游地理教学的重要作用,探讨了在旅游地理教学中运用有意义学习的心理机制促进教学质量提高的方法,以改善当前我国中学地理教学中存在的问题。文章最后以工业旅游为例,进行课外实践活动的教学设计,意在应用奥苏贝尔有意义学习理论指导教学,帮助学生真正理解和掌握旅游地理学知识与技能,激发学生学习兴趣,创造良好的学习氛围,提高学习效果,以有效促进旅游地理教学质量的提高。
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
0 引言
0.1 选题背景
0.1.1 有意义学习理论为课程改革提供了理论支持
0.1.2 有意义学习理论疏解高中旅游地理教学困境
0.2 研究意义
0.2.1 理论意义
0.2.2 实践意义
0.3 研究现状
0.3.1 国内有关研究现状
0.3.2 国外有关研究现状
0.3.3 存在的问题及拟研究问题
1. 有意义学习理论概述
1.1 有意义学习概念、条件和心理机制
1.1.1 有意义学习的概念
1.1.2 有意义学习的条件
1.1.3 有意义学习的心理机制
1.2 有意义学习组织原则和动机因素
1.2.1 有意义学习的组织原则
1.2.2 有意义学习的动机因素
2. 高中旅游地理教学概况
2.1 旅游地理地位和课程意义
2.1.1 旅游地理在高中地理课程中的地位
2.1.2 课程意义
2.2 旅游地理课程标准与教材分析
2.2.1 课程标准
2.2.2 教材解析
2.3 高中旅游地理课程实施及教学现状分析
2.3.1 高中旅游地理课程实施及教学现状调查
2.3.2 存在问题
3. 有意义学习在旅游地理教学中的应用解析
3.1 完善学生认知结构
3.1.1 重视已有知识,意在激活
3.1.2 找到理解障碍,旨在点拨
3.1.3 理清知识脉络,重在构建
3.2 培养学生学习兴趣,激发学生学习动机
3.2.1 培养学生积极的学习心向和浓厚的学习兴趣
3.2.2 激发学生建立持久稳定的学习动机
3.3 运用渐进分化、先行组织者策略组织学习材料的逻辑性
3.3.1 渐进分化策略在旅游地理教学中的应用
3.3.2 先行组织者策略在旅游地理教学中的应用
3.4 建立旅游地理知识与生活实践的实质联系
4. 工业旅游课外实践活动的教学设计
4.1 教学设计
4.1.1 活动缘起
4.1.2 活动设想
4.1.3 活动准备
4.1.4 活动过程
4.1.5 活动方法
4.1.6 活动理念：探究-----发现-----体验
4.1.7 活动研讨项目
4.2 实践活动实施及反馈
4.2.1 活动实施
4.2.2 活动反馈
5. 结语
5.1 基本结论
5.2 存在问题
5.3 前景展望
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理课程改革的核心——“以人为本”[J]. 宫作民. 地理教育. 2011(03)
[2]新课程地理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 林炳灶. 考试周刊. 2011(19)
[3]创新地理教学,培养学生学习兴趣[J]. 陈书宝. 新课程(教师). 2010(10)
[4]基于有意义学习的课堂教学模式研究[J]. 龚红梅. 新课程研究(基础教育). 2010(10)
[5]高职英语课堂提问浅析[J]. 盛明佳. 科技信息. 2010(09)
[6]有意义学习理论在《公共关系》教学中的应用[J]. 王慧敏. 中国科教创新导刊. 2010(04)
[7]认知主义学习理论在高职英语教学中的应用研究[J]. 谌莉. 湖北成人教育学院学报. 2010(01)
[8]在高中地理课中进行旅游体验的尝试[J]. 杨宗军. 中国科技信息. 2010(02)
[9]奥苏贝尔有意义学习理论及对当今教学的启示[J]. 刘丽娟. 南方论刊. 2009(05)
[10]地理概念教学的再认识[J]. 陈实,张志平. 地理教育. 2009(03)
博士论文
[1]有效教学批判[D]. 何善亮.南京师范大学 2007
硕士论文
[1]高中化学教学中先行组织者的策略研究[D]. 贾丽霞.华东师范大学 2011
[2]有意义接受学习理论在地理教学中的应用研究[D]. 骆俞锟.华中师范大学 2011
[3]高校教学设计理论与实践[D]. 马丽丽.华东师范大学 2010
[4]基于“主导—主体”教学结构理论的教学设计研究与应用[D]. 温乾.河北师范大学 2010
[5]新课程背景下高中生物探究式教学模式及其策略的实践研究[D]. 刘萍.福建师范大学 2009
[6]高中地理选修课程教学理论研究[D]. 朱娜.华中师范大学 2009
[7]初中地理地图作业设计的研究[D]. 邱丽萍.东北师范大学 2009
[8]中学生成就动机归因训练对学业成绩的干预研究[D]. 汪胜亮.江西师范大学 2009
[9]大学生人格、成就动机与心理落差的关系研究[D]. 桂艳萍.福建师范大学 2009
[10]初中生成就动机与心理控制源、父母养育方式的关系研究[D]. 邢心菊.扬州大学 2008
本文编号：3575634
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
0 引言
0.1 选题背景
0.1.1 有意义学习理论为课程改革提供了理论支持
0.1.2 有意义学习理论疏解高中旅游地理教学困境
0.2 研究意义
0.2.1 理论意义
0.2.2 实践意义
0.3 研究现状
0.3.1 国内有关研究现状
0.3.2 国外有关研究现状
0.3.3 存在的问题及拟研究问题
1. 有意义学习理论概述
1.1 有意义学习概念、条件和心理机制
1.1.1 有意义学习的概念
1.1.2 有意义学习的条件
1.1.3 有意义学习的心理机制
1.2 有意义学习组织原则和动机因素
1.2.1 有意义学习的组织原则
1.2.2 有意义学习的动机因素
2. 高中旅游地理教学概况
2.1 旅游地理地位和课程意义
2.1.1 旅游地理在高中地理课程中的地位
2.1.2 课程意义
2.2 旅游地理课程标准与教材分析
2.2.1 课程标准
2.2.2 教材解析
2.3 高中旅游地理课程实施及教学现状分析
2.3.1 高中旅游地理课程实施及教学现状调查
2.3.2 存在问题
3. 有意义学习在旅游地理教学中的应用解析
3.1 完善学生认知结构
3.1.1 重视已有知识,意在激活
3.1.2 找到理解障碍,旨在点拨
3.1.3 理清知识脉络,重在构建
3.2 培养学生学习兴趣,激发学生学习动机
3.2.1 培养学生积极的学习心向和浓厚的学习兴趣
3.2.2 激发学生建立持久稳定的学习动机
3.3 运用渐进分化、先行组织者策略组织学习材料的逻辑性
3.3.1 渐进分化策略在旅游地理教学中的应用
3.3.2 先行组织者策略在旅游地理教学中的应用
3.4 建立旅游地理知识与生活实践的实质联系
4. 工业旅游课外实践活动的教学设计
4.1 教学设计
4.1.1 活动缘起
4.1.2 活动设想
4.1.3 活动准备
4.1.4 活动过程
4.1.5 活动方法
4.1.6 活动理念：探究-----发现-----体验
4.1.7 活动研讨项目
4.2 实践活动实施及反馈
4.2.1 活动实施
4.2.2 活动反馈
5. 结语
5.1 基本结论
5.2 存在问题
5.3 前景展望
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理课程改革的核心——“以人为本”[J]. 宫作民. 地理教育. 2011(03)
[2]新课程地理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 林炳灶. 考试周刊. 2011(19)
[3]创新地理教学,培养学生学习兴趣[J]. 陈书宝. 新课程(教师). 2010(10)
[4]基于有意义学习的课堂教学模式研究[J]. 龚红梅. 新课程研究(基础教育). 2010(10)
[5]高职英语课堂提问浅析[J]. 盛明佳. 科技信息. 2010(09)
[6]有意义学习理论在《公共关系》教学中的应用[J]. 王慧敏. 中国科教创新导刊. 2010(04)
[7]认知主义学习理论在高职英语教学中的应用研究[J]. 谌莉. 湖北成人教育学院学报. 2010(01)
[8]在高中地理课中进行旅游体验的尝试[J]. 杨宗军. 中国科技信息. 2010(02)
[9]奥苏贝尔有意义学习理论及对当今教学的启示[J]. 刘丽娟. 南方论刊. 2009(05)
[10]地理概念教学的再认识[J]. 陈实,张志平. 地理教育. 2009(03)
博士论文
[1]有效教学批判[D]. 何善亮.南京师范大学 2007
硕士论文
[1]高中化学教学中先行组织者的策略研究[D]. 贾丽霞.华东师范大学 2011
[2]有意义接受学习理论在地理教学中的应用研究[D]. 骆俞锟.华中师范大学 2011
[3]高校教学设计理论与实践[D]. 马丽丽.华东师范大学 2010
[4]基于“主导—主体”教学结构理论的教学设计研究与应用[D]. 温乾.河北师范大学 2010
[5]新课程背景下高中生物探究式教学模式及其策略的实践研究[D]. 刘萍.福建师范大学 2009
[6]高中地理选修课程教学理论研究[D]. 朱娜.华中师范大学 2009
[7]初中地理地图作业设计的研究[D]. 邱丽萍.东北师范大学 2009
[8]中学生成就动机归因训练对学业成绩的干预研究[D]. 汪胜亮.江西师范大学 2009
[9]大学生人格、成就动机与心理落差的关系研究[D]. 桂艳萍.福建师范大学 2009
[10]初中生成就动机与心理控制源、父母养育方式的关系研究[D]. 邢心菊.扬州大学 2008
本文编号：3575634
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