探究式学习在地理因果关系知识教学中的运用研究

发布时间：2022-01-10 17:22

　　新课程倡导以学生发展为本的教育理念和自主合作探究的学习方式。在中学地理教学实践中,应该多途径为学生提供感受学习过程的机会,通过学生积极主动的自主探究学习,获取知识,培养能力,形成正确的情感态度价值观,促进学生的发展。本研究以建构主义作为基本的理论基础,挖掘地理事物广泛的因果联系,构建地理实践的操作系统。虽然地理教学内容之间的联系方式复杂多样,但是互为因果的关联性是地理教学系统最显著的特征。培养地理思维能力,是学习地理课程的重要目标,对中学生学好地理非常重要,探究能力的培养是学生创新能力培养之基石。本文以新课程理论为基础,从地理因果关系探究式学习的必要性、因果关系模型及地理因果关系分类、探究式学习的方法和一般策略、因果关系探究式学习的过程以及如何对探究式学习反思等方面进行了详细的论述。努力尝试在地理教学中,不断深化教学方式的转变,强调在教学过程中发挥学生的主体性,强调学生积极参与学习过程,从而促进学生全面的发展,适时的培养学生科学探究能力。 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：34 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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引言
一、探究式学习与地理教学
    （一） 探究式学习的含义与特征
        1. 探究式学习含义
        2. 探究式学习的特征
    （二） 地理因果关系与探究式学习
        1. 地理教学与探究式学习
        2. 地理因果关系探究式学习的必要性
二、地理因果关系探究式学习的理论依据
    （一） 人本主义心理学理论
    （二） 建构主义学习理论与教学理论
    （三） 多元智能理论
三、因果关系模型及地理因果关系原理
    （一） 地理因果关系分类
    （二） 地理教学中反映因果关系的典型内容
        1. 自然地理部分
        2. 人文地理部分
四、地理因果关系探究式学习的策略及一般过程
    （一） 地理因果关系探究式学习策略
        1. 指导学生采用因果类比法进行探究
        2. 指导学生采用推理法进行探究
        3. 指导学生采用归纳法进行探究
        4. 引导学生领悟不同地理因果关系问题的探究要点
    （二） 地理因果关系探究学习的基本模式
        1. 地理因果探究式学习的一般流程
        2. 因果关系的探究式学习基本模式
五、地理因果关系探究式学习的评价
    （一） 探究式学习的评价
        1. 关于探究式学习过程的定性评价
        2. 关于探究式学习结论的定量评价
    （二） 因果关系探究式学习的意义
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]进行探究式地理教学的尝试和探索[J]. 方习明,王玲.  地理教学. 2008(08)
[2]关于探究性学习若干问题的思考[J]. 蔡慧琴.  江西教育科研. 2005(06)
[3]探究性学习的尝试与思考[J]. 沈加德.  宿州学院学报. 2005(03)
[4]继承 发展 创新——人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介[J]. 韦志榕.  中小学教材教学. 2004(20)
[5]探究式学习的七个认识误区[J]. 周风帆,蔡坤.  中小学教材教学. 2004(03)
[6]中学地理探究式教学策略与实验研究[J]. 郭国金.  福建地理. 2003(03)
[7]多元智能理论及其对素质教育的启示[J]. 张春玲.  中国教育学刊. 2002(03)
[8]人本主义教育观及其现实意义[J]. 宋晓丽.  韶关大学学报(社会科学版). 1999(03)



本文编号：3581105