新课程背景下农村地理教师专业化的培养研究 ——以江西省瑞昌市初中为例

发布时间：2022-01-24 19:13

　　没有成功的农村初中地理新课程改革,就没有真正意义上全国初中地理新课程改革的成功。教师专业化是地理新课程改革成功与否的关键性因素,因而必须对初中地理教师专业化予以足够的重视。了解农村初中地理教师专业化现状与初中地理新课程改革的适应程度、分析存在的问题、提出解决问题的建议和措施是本论文研究的主要目的。为此,论文主要由以下六个部分构成:第一部分,阐述论文选题提出的背景、国内外的研究概况、论文选题的意义、研究方法等。第二部分,阐述初中地理教师专业化的理论基础。主要阐述职业、专业、专业化、教师专业化、地理教师专业化等相关概念。在对相关概念正确认识的基础上,着重分析初中地理教师专业化的标准——专业情意、专业理念、专业知识、专业能力和专业提升的内涵、构成等相关理论。第三部分,地理新课程改革对教师专业化水平的要求。从专业情意、专业理念、专业知识、专业能力、专业提升五个方面具体分析了新课程改革对初中地理教师专业化的基本要求。即要求地理教师以何种态度对待新课程改革,要求地理教师以什么理念来指导自己的教育教学活动,要求地理教师具备哪些知识和能力才能适应地理新课程改革所倡导的教学方式,要求地理教师具有强烈的专... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 概述
    1.1 问题提出的背景
    1.2 国内外地理教师专业化发展及其研究现状
    1.3 研究的意义
    1.4 研究的主要程序与方法
        1.4.1 研究的主要程序
        1.4.2 研究的方法
2 地理教师专业化研究的理论基础
    2.1 相关概念的界定
        2.1.1 职业、专业和专业化
        2.1.2 教师专业化和地理教师专业化
    2.2 研究的理论依据
        2.2.1 社会学理论
        2.2.2 教育学理论
        2.2.3 系统论理论
    2.3 地理教师专业标准体系
        2.3.1 教师专业标准的内涵
        2.3.2 地理教师专业标准的内涵
3 新课程改革对地理教师专业化的基本要求
    3.1 端正改革态度
    3.2 把握改革基本理念
        3.2.1 了解改革背景
        3.2.2 明确改革的预期目标
        3.2.3 把握新课程理念的内涵和外延
    3.3 深厚而广博的专业知识
        3.3.1 扎实而深厚的地理学科专业知识
        3.3.2 广博而熟练的条件性知识
    3.4 娴熟的地理专业能力
        3.4.1 教学情境的创设
        3.4.2 地理试题的编制
        3.4.3 现代化教育技术手段的运用
        3.4.4 地理课程资源的开发
    3.5 强化专业提升意识和能力
4 瑞昌市农村初中地理教师专业化现状调查分析
    4.1 调查的目的
    4.2 调查问卷的设计
    4.3 调查结果分析
        4.3.1 地理教师基本状况
        4.3.2 地理教师专业化现状
    4.4 调查结果总结
5 提升农村初中地理教师专业化水平的对策
    5.1 建设质量过硬的地理教师队伍
        5.1.1 提高初中地理学科教学的地位和重视程度
        5.1.2 严格初中地理专业教师资格准入制度
        5.1.3 改善农村初中地理教师的物质待遇
        5.1.4 提高专科师范院校地理教师培养质量
    5.2 提高教师专业情意水平
        5.2.1 实施有效的师德教育
        5.2.2 加强对教师的人文关怀
    5.3 提高教师对新理念的理解和运用水平
        5.3.1 加强教师新课程理论的培训
        5.3.2 以新课程理念指导教育教学活动
    5.4 完善地理教师专业知识结构
        5.4.1 确保教师在知识发展中的主体地位
        5.4.2 完善职前地理教师专业知识结构
        5.4.3 结合教学实践提升专业知识水平
    5.5 提高地理教师专业能力的对策
        5.5.1 建立完善的地理教师专业能力认定标准
        5.5.2 赋予地理教师相应的专业自主权力
        5.5.3 为现代化教育技术手段的运用创造条件
    5.6 增强地理教师的专业提升意识和能力
        5.6.1 强化地理教师专业发展意识
        5.6.2 采取合作方式支援地理教师专业水平的提升
        5.6.3 发挥现代教育技术手段的重要作用
        5.6.4 为地理教师专业水平提升搭建平台
6 结论与展望
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师工资的激励机制及其个体意识的唤醒[J]. 肖瑞建,范向阳.  贵州师范大学学报(自然科学版). 2009(01)
[2]论教师激励机制的构建[J]. 周功扬,张彤.  职业. 2008(36)
[3]高校岗位绩效工资制探析及其管理实践[J]. 蒋文超.  镇江高专学报. 2008(03)
[4]论教师专业发展意识的培养[J]. 刘桂林.  科教文汇(下旬刊). 2008(02)
[5]教师专业化发展与教师素质[J]. 陈秀英.  教书育人. 2008(06)
[6]个人知识观下的教师专业知识发展研究[J]. 邵光华,张明慧.  宁波大学学报(教育科学版). 2008(01)
[7]农村教师专业发展:中国教师教育研究新动向[J]. 黄白.  教育理论与实践. 2008(01)
[8]我国教师专业化研究：成绩、局限、展望[J]. 吴永军.  课程.教材.教法. 2007(10)
[9]教师专业能力:我国教师培养体系的软肋及对策[J]. 韦世强.  桂林师范高等专科学校学报. 2007(02)
[10]新课程对教师素质的四大需求[J]. 向长征.  青年教师. 2007(05)

硕士论文
[1]承德市乡镇初中语文新课程改革的调查与反思[D]. 卢金明.南京师范大学 2007
[2]新课程改革中中学地理教师专业发展研究[D]. 刘芳.东北师范大学 2007
[3]中学地理教师专业化内涵及发展研究[D]. 李济鋆.东北师范大学 2007
[4]中学教师专业化的现状分析与对策[D]. 王晓云.辽宁师范大学 2006
[5]我国农村教师发展现状及我国农村教师发展指标体系研究[D]. 刘秋红.东北师范大学 2006
[6]新课程背景下的中学地理教师素质研究[D]. 杨立杰.东北师范大学 2006
[7]西南民族地区新课程改革与教师适应的比较研究[D]. 余航.西南大学 2006
[8]新课程改革及素质教育背景下地理教师素质的研究[D]. 冯辉.湖南师范大学 2006
[9]河南省农村教师对课程改革之适应研究[D]. 李良虎.河南大学 2005
[10]农村教师队伍现状、原因与改善对策研究[D]. 梁东奇.东北师范大学 2004



本文编号：3607144