论高中生国际理解素养的培育 ——基于高中英语教科书的探究

发布时间：2023-02-01 18:08

　　国际理解素养是一种理解国际议题、国际文化与国际联结的品格与能力,是指能够认同弘扬本土文化、尊重理解异质文化、认识国际机构组织及全球社会存在的重大问题;是指具有全球意识、国家合作、尊重自我与他人、敢于承担责任的态度;是指处理信息、参与跨文化交流、合作解决问题的能力。全球化时代背景下培育国际理解素养不仅是政策要求,而且具有实际动力,高中阶段是国际理解教育的关键期,而英语教科书又是当前可用于培育学生国际理解素养的主要载体。在此背景下,基于高中英语教科书全面系统探索学生国际理解素养的培育路径,既能够丰富国际理解素养培育理论研究,又能有效指导国际理解素养培育的教学实践。本研究以“课程目标--课程内容--课程实施--课程评价”为线索,以三大版本高中英语教科书为分析载体,运用文献分析法和文本分析法,系统探索通过高中英语教科书培育学生国际理解素养的目标诉求、内容设计、实施策略和评价原则与措施。具体而言,第一部分先通过文献梳理总结国际理解素养的内涵、结构与特点,再结合高中生的身心发展规律及要求,明确高中生国际理解素养的内涵、结构与所具有的特点,为后续研究奠定基础。第二部分通过对高中英语课程标准的分析,提... 

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    (一)问题由来
        1.国际理解素养培育的政策要求
        2.国际理解素养培育的实际动力
        3.高中阶段是国际理解素养培育的关键时期
        4.英语教科书是培育国际理解素养的有效载体
    (二)研究目的与意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    (三)文献综述
        1.国际理解素养培育的相关研究
        2.英语课程与国际理解素养培育的相关研究
        3.已有文献述评
    (四)研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、高中生国际理解素养的内涵、结构与特点
    (一)高中生国际理解素养的内涵
        1.国际理解素养的内涵
        2.高中生国际理解素养的内涵
    (二)高中生国际理解素养的结构
        1.国际理解素养的结构
        2.高中生国际理解素养的结构
    (三)高中生国际理解素养的特点
        1.国际理解素养的特点
        2.高中生国际理解素养的特点
二、高中生国际理解素养培育的目标诉求
    (一)发展学生学科核心素养
        1.学科核心素养的内涵
        2.发展学科核心素养的意义
        3.国际理解素养与学科核心素养的关系
        4.发展学科核心素养在课程标准中的体现
    (二)健全学生价值观
        1.价值观的内涵
        2.健全价值观的意义
        3.国际理解素养与价值观的关系
        4.健全价值观在课程标准中的体现
    (三)助力培养世界公民
        1.世界公民的内涵
        2.世界公民培养的意义
        3.国际理解素养与世界公民的关系
        4.培养世界公民在课程标准中的体现
三、高中生国际理解素养培育的内容设计
    (一)理念与结构设计
        1.立足教学材料的结构化
        2.彰显教学材料的生本化
        3.注重教学材料的活动化
    (二)内容主题设计
        1.国际议题的主题内容选取
        2.国际文化的主题内容选取
        3.国际联结的主题内容选取
    (三)内容呈现设计
        1.国际理解教育知识内容的呈现方式
        2.国际理解教育活动内容的设置方式
四、高中生国际理解素养培育的实施策略
    (一)国际理解认知策略
        1.国际理解认知的价值意义
        2.国际理解认知策略的实施
    (二)国际理解内化策略
        1.国际理解内化的价值意义
        2.国际理解内化策略的实施
    (三)国际理解外显策略
        1.国际理解外显的价值意义
        2.国际理解外显策略的实施
五、高中生国际理解素养培育的评价原则与措施
    (一)评价的基本原则
        1.基础性原则
        2.多元性原则
        3.发展性原则
    (二)评价的具体措施
        1.确立针对性的评价内容
        2.设置多样性的评价方式
        3.开展持续性的评价过程
    (三)基于评价原则与措施的案例呈现
结束语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]韩国国际理解教育对我国民族高等教育的启示[J]. 严秀英,金粉如.  民族高等教育研究. 2017(01)
[2]“学会共存”视野下的学生国际理解素养评价[J]. 金琦钦,张文军.  教育测量与评价. 2016(09)
[3]中学英语课程优化国际理解教育的措施[J]. 杨敏.  课程教学研究. 2016(08)
[4]UNESCO亚太地区国际理解教育中心推进教师国际交流[J]. 孟世悦.  世界教育信息. 2016(10)
[5]高职生的国际素养及其培养路径[J]. 王丽华.  四川职业技术学院学报. 2016(02)
[6]国际理解教育实施的有效策略——以中学英语课程为例[J]. 杨敏.  中国教育学刊. 2016(04)
[7]大学生道德内化缺失及对策分析[J]. 马军红,王一茹.  邢台学院学报. 2016(01)
[8]大学生公民国际理解能力测评指标体系构建[J]. 吴宝宏.  广州大学学报(社会科学版). 2016(01)
[9]从“和而不同”到“‘异己’间共生”——全球化时代国际理解教育模式的新探索[J]. 姜英敏.  比较教育研究. 2015(12)
[10]教师教育课程教学质量评价标准的构建——基于CIPP评价模式的视角[J]. 刘岩.  鞍山师范学院学报. 2015(01)

博士论文
[1]外语教育中的文化安全研究[D]. 曾敏.华中师范大学 2015

硕士论文
[1]本体获取方法及其在学习中的认知策略研究[D]. 张良.华中师范大学 2016
[2]我国台湾康轩版小学《国语》教科书中的国际理解教育内容研究[D]. 马晓玲.西南大学 2016
[3]国际理解教育与初中历史课程内容的整合研究[D]. 王虬玥.天津师范大学 2015
[4]初中英语教科书中国际理解教育资源的分析[D]. 程梦颖.华东师范大学 2014
[5]外显互动式任务法在高中英语语法教学中的应用[D]. 宗小静.南京师范大学 2014
[6]国际理解教育视角下高中英语教材分析[D]. 潘沐.华东师范大学 2014
[7]初中语文教科书中国际理解教育资源的分析[D]. 别婷婷.华东师范大学 2014
[8]韩国初中国际理解教育研究[D]. 裴美花.延边大学 2013
[9]《品德与社会》渗透国际理解教育主题单元设计的个案研究[D]. 赵文旭.东北师范大学 2011
[10]中学地理中的国际理解教育内容及方法探究[D]. 李秋芳.华东师范大学 2011



本文编号：3734359