军校合训学员军政基础强化训练阶段体能训练效果及影响因素分析

发布时间：2020-06-18 12:19

【摘要】： 本文以军事院校合训学员军政基础强化训练阶段体能训练现状调查分析入手,采用文献资料法、调查法、测量观察法、特尔菲法(Delphi法)、数理统计法和逻辑分析法对08级合训学员在入学入伍阶段的体能训练效果及影响因素进行调查和研究,找出了影响体能训练效果的主要原因,并提出和实施了相应的干预策略。经过分析得出,08级合训学员入伍前多数没有参加过系统的体育锻炼,对体育不感兴趣、主观运动体验痛苦人数较多,多数学员对军事体育运动常识不太了解。学员主观因素对体能训练效果有一定影响。08级合训学员体能体质水平较弱,军政强化训练结束时体能训练水平提高幅度较大。拉练过程中,因体力较好掉队的人数明显比06、07级减少,但仍与学院要求和新《军标》规定有一定的差距,部分学员有畏难、厌训情绪,甚至个别学员有退学的想法。多数学员有积极的训练动机,相当人数的学员现实需要的动机较浓。体能训练强迫性参与,使得学员训练的愉悦感不强,总体训练过程较为枯燥。客观因素是训练目的应试意识较强,使得训练内容和手段单调。训练场地和组训因素对学员造成的伤病影响学员参加训练；课余训练时间贯彻不够、学员队干部管理能力、训练场地拥挤器材较为匮乏对体能训练效果影响较大。干部认为生源入学前的体质体能水平差是体能效果不佳的首要原因。训练机制是影响训练效果的首要因素,教学因素、管理因素、训练环境对训练效果也有重要影响。提出的建议是招生时要对学员的身体素质进行严格把关,体能考核时对不达标者视情淘汰,同时加强学员思想教育,教学训练过程中通过端正学员训练态度、提高兴趣及运动自我效能,增强运动训练的愉悦感,丰富训练方法与手段,提高学员积极训练的主动性。通过优化入学入伍阶段强化训练的课程结构、突出训练实践环节,加强教员教学科研能力,提高教学质量；加强体育资源的硬件与软件建设,消除学员人数多与场地器材拥挤匮乏和与时代脱节的矛盾；通过建立科学体能训练实施与效果的评估体系,监督落实相关政策法规,探索教、训、管一体化体能训练管理制度,树立“以人为本”的体能训练观念,实现军队院校体能训练机制的科学化、规范化,从而提高体能训练效果。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：E251.1
【图文】：

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积极性体能训练原则”的前提，有利于提高官兵训练的自主性，也有利于提高训练效果。3.3.1.1入伍动机分析由图1看出，学员入伍动动机呈现出多样性。喜欢部队说明对部队的生活还是比较感兴趣，从某种程度上对部队生活有了一定的思想准备，这对于他们尽快的适应部队有很大的好处。锻炼能力的动机排在第二位，说明部队对学员综合能力的培养还是比较认可的，同时学员从心理上做好了“吃苦”的准备。可见学员比较“积极”的入伍动机还是占主流的，占总人数的48.1%。占据入伍动机第三、四位的是学员现实的需求，即经济因素和就业因素。目前部队院校是国家供给制度，不收任何费用，上学期间还有一定的生活津贴，毕业后不用担心暂时的就业问题。而这一部分学员往往高考成绩较高

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图1学员入伍动机 3:31.2学员体能训练动机分析从图2可以看出，学员对参加体能训练的动机同样有现实性。根据《军事院校生长干部学籍管理规定》，学员的体能为必考科目，体能不达标不能毕业。迫于压力，相当一部分学员把通过体能考核作为参加体能训练的首要目的，这也是部队体能出于军人职业特点需要的最低要求，因此体能训练的初级目标就是达到军人体能训练的标准。从这一点看，学员的选择和培养目标是一致的。从教学训练的角度看，部队院校的体能训练应遵循循序渐进的训练原则。即第一学年通过全面训练，提高学员身体机能，打牢基础体能综合素质，为后期强化打下基础;第二、三学年为体能强化与保持阶段

【参考文献】