农村高中语文“读写结合”教学研究
发布时间：2021-09-28 04:02
一直以来,在高中语文教学过程中,阅读教学与写作教学是两个极其重要的模块。自语文独立设科以来对于读写结合的教学探究就从未止步。但是,在长久以来的教学实践中,阅读与写作仍被割裂,常常处于脱离状态。教师如何才能真正在教学过程中做到读写结合,这是目前为止研究的最大难题。就目前情况而言,农村高中存在更多的因素影响着学生读写能力的提升。许多教师忽视了阅读与写作的关系或者是盲目地在读写结合教学上下功夫,导致了整个语文教学效果得不到明显提升。论文立足于农村高中语文教学的具体情况,以前人所做相关研究为基础,梳理了相关文献,并且以调查问卷以及访谈的形式对农村高中语文教学现象及成因进行分析,站在读写结合的理论基础之上,试图对农村高中语文教师提出相关的教学策略上的建议。论文主体部分分为三章:第一章集中阐述“读写结合”教学的概念及其理论基础。“读写结合”教学,指的就是教师在语文教学过程中以提升学生读写能力为目的,将阅读与写作部分进行结合,从而相互促进。在高中语文教学过程中,教师在贯彻“读写结合”教学观念时,发挥主导作用,而学生则是主体。在阅读教学过程中,教师带领学生走进文本,鉴赏文本;在写作教学过程中,教师指导...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１：小学生‘‘千人糕”课文思维导图
作。这样长此以往，学生的阅读量、阅读能力、思维能力也就有了多方面的提升。笔??者在小学工作的同学会让学生对课本中的概念性的知识进行思维导图的创作；在初中??工作的同学则表示会让学生在进行课外阅读时，进行对于书籍内容的思维导图创作。??这里随意选取了两幅思维导图以供分享。??．?—????????—????？ＳａｔｆＭｉＳＭｉＳ??■Ａ?Ｍ，?画?ｓ＾ｉｉ；丨??Ｖｒ＼?＞?ＶＪｐＶ－?＞?＾??，ｆ?圖崎??图１：小学生‘‘千人糕”课文思维导图?图２：初中生名著阅读思维导图??值得一提的是，教师需要做好引导工作，包括引导学生制定可行的读写计划。学??生对待阅读、写作的态度冷漠。阅读时，不能沉下心；写作时，无话可言。尤其，农??村高中的学生对待阅读写作更是无感。学生会认为高中课堂以外的时间非常有限，其??他科目的压力又很大，使得他们对原本就熟悉的母语课程放松了要求。因此，教师需??要根据具体的学情帮助学生制定详细的读写计划。特别是在初始阶段，教师需要对什??么书，什么时间，怎么读都给予一定的指导。同时，教师也需要为学生制定清晰的写??作计划。比如教师可以给学生安排阅读任务的同时安排读后感的写作，或者安排几个??话题让学生在规定的时间内完成。这样学生一有时间就会根据计划安排阅读与写作，??有目的的阅读与写作是激励他们养成阅读与写作好习惯的开始。如果教师能够合理为??学生安排好阅读写作的计划，便能够大大提升学生的读写水平。在此过程中一定要注??意的是，合理安排读写计划。因为一旦读写量过多或读写难度过大，学生都将放弃；??３５??
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中语文“读赏写”教学实施策略[J]. 崔林生. 教育理论与实践. 2019(05)
[2]语文阅读和写作教学深度融合的策略探究[J]. 郑喜利. 甘肃教育. 2018(20)
[3]培养自主阅读能力 提高学生语文素养[J]. 祁焱. 启迪与智慧(教育). 2017(07)
[4]作文三步法在高中语文教学中的应用[J]. 张国红. 中国校外教育. 2016(15)
[5]如何在阅读教学中做到读写结合[J]. 侯秀华. 中国校外教育. 2016(02)
[6]诚心、专心治学才是正道——对李华平教授批评的回应与思考[J]. 潘新和. 语文教学通讯. 2015(25)
[7]读写结合在初中语文教学中的实践探索[J]. 潘一平. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013(10)
[8]腾一点时间用于“写”[J]. 余映潮. 中学语文教学. 2013(07)
[9]中美两国读写结合路径建构的比较研究[J]. 李本友. 课程·教材·教法. 2012(10)
[10]“以读促写,以写促读”的课堂读写结合模式研究[J]. 黄惠兰. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012(06)
博士论文
[1]中学语文课程“读写结合”研究[D]. 朱建军.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]小学语文教学中读写结合的现状及改进策略研究[D]. 王洪秀.山东师范大学 2019
[2]小学语文以读促写教学模式研究[D]. 曲洋洋.哈尔滨师范大学 2018
[3]高中“真语文”课堂教学探究[D]. 张冬蕾.江西师范大学 2018
[4]初中语文“读写结合”教学策略研究[D]. 王城磊.杭州师范大学 2018
[5]高中语文写人叙事类散文读写结合教学策略研究[D]. 张玲.杭州师范大学 2018
[6]高中语文读写结合教学策略研究[D]. 郭丽媛.哈尔滨师范大学 2017
[7]“以读带写，读写结合”的教学实践探究[D]. 温萍.天津师范大学 2016
[8]高中语文“专题阅读—写作生成”校本课程研究[D]. 李玉莉.山东师范大学 2016
[9]高中语文读写一体化教学实践研究[D]. 宋现梅.山东师范大学 2016
[10]新课标下高中语文读写结合教学策略研究[D]. 秦小静.苏州大学 2016
本文编号：3411203
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１：小学生‘‘千人糕”课文思维导图
作。这样长此以往，学生的阅读量、阅读能力、思维能力也就有了多方面的提升。笔??者在小学工作的同学会让学生对课本中的概念性的知识进行思维导图的创作；在初中??工作的同学则表示会让学生在进行课外阅读时，进行对于书籍内容的思维导图创作。??这里随意选取了两幅思维导图以供分享。??．?—????????—????？ＳａｔｆＭｉＳＭｉＳ??■Ａ?Ｍ，?画?ｓ＾ｉｉ；丨??Ｖｒ＼?＞?ＶＪｐＶ－?＞?＾??，ｆ?圖崎??图１：小学生‘‘千人糕”课文思维导图?图２：初中生名著阅读思维导图??值得一提的是，教师需要做好引导工作，包括引导学生制定可行的读写计划。学??生对待阅读、写作的态度冷漠。阅读时，不能沉下心；写作时，无话可言。尤其，农??村高中的学生对待阅读写作更是无感。学生会认为高中课堂以外的时间非常有限，其??他科目的压力又很大，使得他们对原本就熟悉的母语课程放松了要求。因此，教师需??要根据具体的学情帮助学生制定详细的读写计划。特别是在初始阶段，教师需要对什??么书，什么时间，怎么读都给予一定的指导。同时，教师也需要为学生制定清晰的写??作计划。比如教师可以给学生安排阅读任务的同时安排读后感的写作，或者安排几个??话题让学生在规定的时间内完成。这样学生一有时间就会根据计划安排阅读与写作，??有目的的阅读与写作是激励他们养成阅读与写作好习惯的开始。如果教师能够合理为??学生安排好阅读写作的计划，便能够大大提升学生的读写水平。在此过程中一定要注??意的是，合理安排读写计划。因为一旦读写量过多或读写难度过大，学生都将放弃；??３５??
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中语文“读赏写”教学实施策略[J]. 崔林生. 教育理论与实践. 2019(05)
[2]语文阅读和写作教学深度融合的策略探究[J]. 郑喜利. 甘肃教育. 2018(20)
[3]培养自主阅读能力 提高学生语文素养[J]. 祁焱. 启迪与智慧(教育). 2017(07)
[4]作文三步法在高中语文教学中的应用[J]. 张国红. 中国校外教育. 2016(15)
[5]如何在阅读教学中做到读写结合[J]. 侯秀华. 中国校外教育. 2016(02)
[6]诚心、专心治学才是正道——对李华平教授批评的回应与思考[J]. 潘新和. 语文教学通讯. 2015(25)
[7]读写结合在初中语文教学中的实践探索[J]. 潘一平. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013(10)
[8]腾一点时间用于“写”[J]. 余映潮. 中学语文教学. 2013(07)
[9]中美两国读写结合路径建构的比较研究[J]. 李本友. 课程·教材·教法. 2012(10)
[10]“以读促写,以写促读”的课堂读写结合模式研究[J]. 黄惠兰. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012(06)
博士论文
[1]中学语文课程“读写结合”研究[D]. 朱建军.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]小学语文教学中读写结合的现状及改进策略研究[D]. 王洪秀.山东师范大学 2019
[2]小学语文以读促写教学模式研究[D]. 曲洋洋.哈尔滨师范大学 2018
[3]高中“真语文”课堂教学探究[D]. 张冬蕾.江西师范大学 2018
[4]初中语文“读写结合”教学策略研究[D]. 王城磊.杭州师范大学 2018
[5]高中语文写人叙事类散文读写结合教学策略研究[D]. 张玲.杭州师范大学 2018
[6]高中语文读写结合教学策略研究[D]. 郭丽媛.哈尔滨师范大学 2017
[7]“以读带写，读写结合”的教学实践探究[D]. 温萍.天津师范大学 2016
[8]高中语文“专题阅读—写作生成”校本课程研究[D]. 李玉莉.山东师范大学 2016
[9]高中语文读写一体化教学实践研究[D]. 宋现梅.山东师范大学 2016
[10]新课标下高中语文读写结合教学策略研究[D]. 秦小静.苏州大学 2016
本文编号：3411203
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