“游戏教学模式”在农村初中地理教学中的应用研究 ——以四川省筠连县大地小学为例

发布时间：2021-11-03 03:42

　　苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。[1]著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的学生就会认真的把它学好。”[2]可见,兴趣是最好的老师,热爱是最强大的动力,有了兴趣学生就会对学科产生强烈的求知欲望,明显地表达出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向。那么,如何提高农村初中地理课堂学生学习的自主性和趣味性,是笔者地理教学中的一个重要研究目标。文章利用农村初中学生喜欢玩游戏的心理,把富有教育意义的游戏引入地理课堂,让学生在游戏中掌握知识技能。主要构建基于再认再现类知识的游戏模式、基于地理空间分布类知识的游戏模式、基于情感态度体验类知识的游戏模式、基于综合应用的游戏模式四种游戏模式,并对每种模式进行了详细的分析研究,给出游戏模式的基本策略和经典案例。本文将从六个方面来论述“游戏教学模式”在农村初中地理教学中的实践研究。第一章为引言。阐述了本课题研究的背景、国内外研究进展和现状、研究意义、... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究技术路线图

参与调查教师喜欢用的地理教学模式

图 3-1 参与调查教师的年龄结构理教学情况调查查有 7 道题目，旨在了解地理教师的教学情况。参与授新课的最佳时间为 35 分钟以内的占 50%，20 分钟以“不好说，讲到哪里算哪里” 的各占 6.25%。根据调

【参考文献】：
期刊论文
[1]游戏教学法在地理教学中的应用研究[J]. 单大洋.  成才之路. 2017(18)
[2]重塑学习方式:游戏的核心教育价值及应用前景[J]. 尚俊杰,裴蕾丝.  中国电化教育. 2015(05)
[3]游戏:想象与规则发展的场域——维果茨基的游戏观透视[J]. 席海燕.  学前教育研究. 2015(04)
[4]国际教育游戏实证研究综述:2008年—2012年[J]. 尚俊杰,肖海明,贾楠.  电化教育研究. 2014(01)
[5]西方兴趣教育思想之演进史[J]. 郭戈.  中国教育科学. 2013(01)
[6]有度致远——浅谈游戏法在地理课堂运用中要注意的几点[J]. 吴惠琴.  科学大众(科学教育). 2013(02)
[7]建构主义学习理论述评[J]. 杨维东,贾楠.  理论导刊. 2011(05)
[8]教育游戏面临的三层困难和障碍——再论发展轻游戏的必要性[J]. 尚俊杰,庄绍勇,蒋宇.  电化教育研究. 2011(05)
[9]“地理空间分布”知识结构和认知方法[J]. 方荟蕾.  地理教学. 2009(04)
[10]快乐地理 快乐课堂——浅谈新课程下的地理教学[J]. 陈爱华.  福建教育学院学报. 2008(06)

博士论文
[1]活动教学中的活动方式有效性研究[D]. 王囡.西南大学 2010

硕士论文
[1]基于乡土地理资源的初中地理探究式教学模式研究[D]. 宗绪英.鲁东大学 2017
[2]生本理念下的初一地理教学方法设计研究与实践[D]. 吴越.云南师范大学 2017
[3]游戏教学方法在初中地理课堂的应用研究[D]. 陈丽娟.华中师范大学 2017
[4]游戏法在初中地理教学中的设计与应用[D]. 杨英.重庆师范大学 2016
[5]新课程背景下初中地理教学新方法应用现状调查分析[D]. 韩丹.重庆师范大学 2014
[6]初中生地理学习兴趣的培养研究与实践[D]. 景宇宽.新疆师范大学 2013
[7]地理教学模式的匹配性和有效性[D]. 刘长增.山东师范大学 2013
[8]义务教育地理课程标准的变化及其课程实践研究[D]. 刘舒畅.华中师范大学 2013
[9]建构主义学习理论在地理活动教学中的应用研究[D]. 王文华.华中师范大学 2011
[10]教师课堂教学行为对学生地理学习兴趣影响的因素研究[D]. 牟彦瑾.华东师范大学 2011



本文编号：3472974