“直过民族”聚居区乡村小规模学校教师生存状态调查研究 ——以云南省澜沧县为例

发布时间：2022-10-18 19:31

　　“直过民族”聚居区虽然经过了60多年,在国家相关扶贫政策的支持下有了一定的发展,但特困状况依然严重,尤其是在教育方面,起步低,基础差,发展极不平衡。因此,本研究的主要目的是通过对云南省澜沧县的深入调查分析,了解“直过民族”聚居区乡村小规模学校教师的生存状态,并通过剖析影响教师生存状态的深层次原因,探寻改善“直过民族”聚居区乡村小规模学校教师生存状态的途径,为促进“直过民族”聚居区教育教学质量的发展做出有效尝试。本研究采用问卷调查法、访谈法和个案研究法,从教师的工资福利情况、住房交通情况、健康状况、婚姻家庭情况、工作压力情况、职业认同感、专业发展情况等七个方面对澜沧县乡村小规模学校教师的调查研究发现,“直过民族”聚居区乡村小规模学校教师的生存状态堪忧,主要表现为:教师的工资待遇与教育贡献不匹配;交通不便、缺乏周转房,教师生存环境较差;已婚教师难以在家庭和工作中找到平衡,工作与家庭冲突较突出;教师生病不能及时就医,身体状况堪忧,精神压力较大;教师在当地社会地位不高,职业认同感不强;教师专业知识结构欠完善,科研能力薄弱。还有缺乏娱乐活动,精神生活单调;与学生沟通不畅,难以正常开展教学活动和少... 

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题缘由
        一、云南省“直过民族”聚居区教育发展落后
        二、对乡村小规模学校独特价值的关注
        三、教师的生存状态存在诸多问题
        四、个人研究的兴趣
    第二节 研究的相关核心概念界定
        一、直过民族
        二、“直过民族”聚居区
        三、乡村小规模学校
        四、教师生存状态
    第三节 国内外相关文献研究综述
        一、国外相关文献研究综述
        二、国内相关文献研究综述
        三、国内外相关文献研究述评
    第四节 研究目的和研究意义
        一、研究目的
        二、研究意义
    第五节 研究思路、研究方法和技术路线
        一、研究思路
        二、研究方法
        三、技术路线
    第六节 研究的理论基础
        一、生态系统理论
        二、多元文化理论
        三、关怀教育理论
        四、教师专业发展理论
第二章 “直过民族”聚居区乡村小规模学校教师的生存现状调查
    第一节 澜沧县乡村小规模学校教师队伍的基本情况调查
        一、教师的性别结构情况
        二、教师的民族结构情况
        三、教师年龄结构情况
        四、教师教龄结构情况
        五、教师学历结构情况
        六、教师职称结构情况
    第二节 澜沧县乡村小规模学校教师生存现状情况调查
        一、工资待遇情况
        二、住房交通情况
        三、婚姻家庭情况
        四、身心健康情况
        五、工作压力情况
        六、职业认同情况
        七、专业发展情况
第三章 “直过民族”聚居区乡村小规模学校教师的生存困境
    第一节 澜沧县乡村小规模学校教师生存现状存在的问题
        一、教师工资待遇与教育贡献不匹配
        二、教师生存环境相对恶劣
        三、教师难以平衡家庭和工作
        四、教师身体状况堪忧
        五、教师工作压力较大
        六、教师职业认同感不强
        七、教师专业知识结构不完善且科研能力弱
    第二节 澜沧县乡村小规模学校教师生存困境的个案分析
        一、基础设施不完备,教师基本生活困难
        二、缺乏娱乐活动,教师精神生活单调
        三、师生语言不通,难以正常开展教学
        四、教育观念落后,教师开展工作受阻
第四章 影响“直过民族”聚居区乡村小规模学校教师生存状态的原因分析
    第一节 微系统中影响澜沧县乡村小规模学校教师生存状态的原因
        一、学生的学习态度不佳影响教师的生存状态
        二、教师自我发展动力不足影响教师的生存状态
        三、领导管理机制不民主影响教师的生存状态
        四、教师缺乏文化敏感性影响教师的生存状态。
    第二节 中系统中影响澜沧县乡村小规模学校教师生存状态的原因
        一、冷漠的师生关系影响教师的生存状态
        二、教师与家长沟通匮乏影响教师的生存状态
        三、不和谐的家庭关系影响教师的生存状态
    第三节 外系统中影响澜沧县乡村小规模学校教师生存状态的原因
        一、学生落后的家庭教育影响教师的生存状态
        二、配偶不稳定的工作影响教师的生存状态
        三、社区恶劣的环境影响教师的生存状态
    第四节 宏系统中影响澜沧县乡村小规模学校教师生存状态的因素
        一、教育资源配置不均衡影响教师的生存状态
        二、相关部门落实政策不严格影响教师的生存状态
        三、教师专业地位认可度低影响教师的生存状态
        四、少数民族滞后的教育观念影响教师的生存状态
第五章 改善“直过民族”聚居区乡村小规模学校教师生存状态的对策及建议
    第一节 国家层面的对策及建议
        一、提高教师的综合待遇
        二、落实相应的激励措施
        三、提升教师的社会地位
    第二节 学校层面的对策及建议
        一、改革学校的管理模式,完善教师职称的评聘制度
        二、开展有针对性的培训,增强教师的文化敏感性
        三、探索多元化的教师补充机制,减少教师额外的工作量
        四、丰富教师的课余生活,营造良好的学习氛围
    第三节 教师自身层面的对策及建议
        一、规划教师的专业发展目标,激发教师专业发展的内驱力
        二、开展家校联合的模式,转变家长的教育观念
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢



本文编号：3692916