农村初中生英语学业自我妨碍现状的调查研究

发布时间：2022-10-20 20:06

　　根据自我价值保护理论,个体常采取自我妨碍策略来保护自我价值。自我妨碍是指当个体面临被评价的威胁时,为了保护和提高自己的自我价值而做出的一系列对自我成功不利的行为。就学生而言,当他们遇到困难的学习任务时,为了避免学业失败后带来的消极的能力评价,学生有时会采取降低或放弃努力的行为,心理学家称之为学业自我妨碍行为。经梳理已有研究,笔者发现以往的研究主要关注学生的学业自我妨碍行为,但是针对英语学业中的自我妨碍行为的研究很少,而且以往的研究是以单一维度对初中生在英语学业中的自我妨碍行为进行研究。笔者对英语学业中的自我妨碍分维度来分析,将英语学业自我妨碍分为声称性自我妨碍和行为性自我妨碍,能更加清楚的了解学生的声称性自我妨碍和行为性自我妨碍的特点,以及声称性自我妨碍和行为性自我妨碍在年级和性别上的差异。从而本研究能根据学生的行为特点来对学生制定具体的干预措施,因此本研究在研究方式上有创新。本研究在借鉴已有研究成果的基础上,以英语学业自我妨碍量表为研究工具。对山西省的襄陵镇九年一贯制学校的360位学生集体施测,首先采用问卷调查法对被试者的英语学业中的自我妨碍行为进行系统的调查研究,然后运用统计软件S... 

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Abbreviations
1.Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Purpose and significance of the research
    1.3 Structure of the research
2.Literature Review
    2.1 Self-handicapping
        2.1.1 Definition of self-handicapping
        2.1.2 Classification of self-handicapping
        2.1.3 Motivation of self-handicapping
        2.1.4 Mechanisms of self-handicapping
        2.1.5 Consequences of self-handicapping
    2.2 Academic self-handicapping
        2.2.1 Definition of academic self-handicapping
        2.2.2 Features of academic self-handicapping
        2.2.3 Behavioral manifestations of academic self-handicapping
        2.2.4 Motivation of students’academic self-handicapping
        2.2.5 Preventive measures of academic self-handicapping
    2.3 Summary
3.Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
    3.4 Research procedures
    3.5 Data collection
4.Results and Discussion
    4.1 General level of English academic self-handicapping
    4.2 Gender differences in English academic self-handicapping
    4.3 Grade differences in English academic self-handicapping
5.Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
Bibliography
Appendix
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]体育学习中内隐观念与自我妨碍之间关系:成就目标的中介作用[J]. 王坤,孙开宏.  武汉体育学院学报. 2019(03)
[2]学业自我妨碍:为何产生及如何预防?[J]. 李丹妮,席居哲,左志宏.  中国临床心理学杂志. 2015(06)
[3]初中生成就目标定向、学业自我效能与学业自我妨碍的关系研究[J]. 邹媛园.  教育现代化. 2015(14)
[4]初中生学业自我妨碍现状及其与学业成败归因的相关研究[J]. 黄桂仙,钟晶晶.  湖北广播电视大学学报. 2014(07)
[5]不同评价情境中高中生自尊对自我妨碍的影响[J]. 张丽华,邱芳,郭琪.  心理与行为研究. 2014(01)
[6]高中生自我妨碍的特点及其与自我概念的关系[J]. 王申连,赵玉晶,郭本禹.  中国特殊教育. 2012(02)
[7]初中生英语学习动机、学习行为和成绩的关系研究[J]. 曾细花,王耘.  教学与管理. 2011(21)
[8]中学生学业自我妨碍的现状分析[J]. 胡燕.  教学与管理. 2011(06)
[9]自我妨碍研究新进展[J]. 李东斌,谭海燕,翟宏.  心理科学. 2009(05)
[10]中学生学业自我妨碍的影响因素研究[J]. 唐日新,胡燕,舒曼.  心理学探新. 2009(04)

硕士论文
[1]初一数学学业反馈、学业自我设阻及学业成绩间的关系[D]. 周利.东北师范大学 2007
[2]中学生学业特质自我设限的研究[D]. 何江军.西南大学 2007
[3]高一学生自我效能感、防御性悲观、自我妨碍与数学成绩的关系[D]. 安海燕.东北师范大学 2006
[4]中学生的学业自我妨碍及其影响因素研究[D]. 李春方.华中师范大学 2004
[5]大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究[D]. 梁宇颂.华中师范大学 2000



本文编号：3695216