基于心理学的农村中学生数学自主学习研究

发布时间：2024-03-28 00:06

　　新课标出台以后,教育界对自主学习的钻研越来越多,将自主学习理论与各科目联合的研讨层出不穷,其中钻研数学学科与自主学习相联合的,多偏向于理论,调查研究的不多。本文以绥德县四十铺中学为例进行调查研究,从心理学角度分析调查结果,探索提升农村中学生数学自学能力的心理学方法,以便提高农村中学生的自学能力。主要研究内容如下:第一章通过文献分析法,综述了国内外自主学习研究现状,提出了本文研究的意义和价值。第二章通过文献法明确自主学习的概念,阐述了心理学相关理念,作为本研究的根本思想,确定本文的数学自主学习为:学生在师长的引导下,自发、自觉地拟定数学学习目标,制定计划并坚定执行,对数学学习过程及结果进行监察、反思及评价,进而优化学习数学的过程,得以提高数学表现的一种学习过程。第三章从心理学角度研究学生的自主学习心理机制,根据知识进入大脑,经过的几个环节,将自主学习的心理发展机制分为激发、内化、巩固与应用四个机制。第四章通过调查研究表明中学生在学习中存在如下问题:兴趣动机方面,大概有50%的学生对于学习是无动机或者是由使用外部动机引起;在学习策略方面,将近半数的学生从未制定学习计划;自我监控反思方面,调...

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-2）在融合其他学派基础上，将其分为三个阶段：计划、意志或行为统治以及自我反思

齐默曼的自主学习模型[4]（图1-2）在融合其他学派基础上，将其分计划、意志或行为统治以及自我反思。每个阶段都经过详细阐述，肯和环境在自主学习调整中的相互作用。图1-1麦考姆斯自主学习模型

图1-2齐默曼自主学习模型

图1-2齐默曼自主学习模型

图2-1元认知

活动的反思活动进行监督调整，学生不妨可以根据学习内容获取方法。在学生的自主学习活动进行时，他们需要计划和以确认问题的目标。反思和认知策略在独立学习活动中起着图2-1元认知

图3-1关系图

-18-图3-1关系图

本文编号：3940700