小组工作介入城镇留守中学生抗逆力提升研究

发布时间：2021-10-24 09:57

　　城镇留守中学生是中国社会发展过程中出现的弱势群体,他们的健康成长关系到社会的稳定和未来经济的发展,研究其生存环境和心理状态,对其健康成长有积极作用。抗逆力是指个体在危机面前所反弹的能力,其在不同时空下的演变过程对城镇留守中学生的发展发挥着重要作用。因此研究城镇留守中学生的抗逆力状态,分析其抗逆力现状及未来发展态势,对国家采取相应的措施以保障城镇留守中学生的健康发展有重要的指导意义。本文的研究对象是吉水县S中学城镇留守中学生。通过对前期调研结果进行整理分析得出城镇留守中学生主要存在如下需求:学会沟通,改善亲子关系的需求;管理情绪的需求;积极认知与合理设定目标的需求;同辈群体支持与尊重的需求。在优势视角理论和抗逆力理论的指导下,最终选定了8名城镇留守中学生参加小组活动,帮助城镇留守中学生提高自信心,建立合理目标,合理管理情绪,加强沟通能力,增强归属感。在小组活动结束后通过观察法、问卷法和访谈法对小组活动效果进行评估。研究结果表明,城镇留守中学生的抗逆力在参加小组活动后得到了不同程度的提升,从而证实了小组工作方法在城镇留守中学生抗逆力提升的服务中发挥积极的作用。最后,对小组活动进行了反思与建... 

【文章来源】：井冈山大学江西省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
一、绪论
    (一)研究背景和研究意义
        1.研究背景
        2.研究意义
    (二)文献综述
        1.国内外研究现状
        2.趋势展望
    (三)概念界定与理论依据
        1.概念界定
        2.理论依据
    (四)研究设计
        1.研究目标
        2.研究思路
        3.研究方法
    (五)研究创新
二、城镇留守中学生抗逆力的现状与需求评估
    (一)调查点简况
    (二)城镇留守中学生抗逆力水平现状调查
        1.城镇留守中学生抗逆力水平的现状
        2.城镇留守中学生与城镇非留守中学生抗逆力水平的比较
        3.城镇留守中学生抗逆力水平的类别比较
        4.影响城镇留守中学生抗逆力水平的因素分析
    (三)需求评估
        1.自我调适,合理沟通的需求
        2.管理情绪,成功应对压力的需求
        3.积极认识与合理设定目标的需求
        4.顺利解决问题,加强人际交往的需求
三、小组工作介入S中学城镇留守中学生抗逆力提升的实务过程
    (一)小组简介
        1.小组背景
        2.小组成员的筛选与确定
        3.小组成员需求评估
    (二)小组工作计划
        1.小组名称
        2.小组性质
        3.小组目标
        4.小组活动具体安排
    (三)实施过程
        1.第一次小组活动:初次了解抗逆力
        2.第二次小组活动:提高自信心
        3.第三次小组活动:树立合理目标
        4.第四次小组活动:合理控制情绪
        5.第五次小组活动:加强沟通合作
        6.第六次小组活动:互相告别
    (四)抗逆力提升小组成效评估
        1.小组目标实现程度评估
        2.小组成员满意度评估
四、总结与反思
    (一)总结
        1.小组工作方法提升城镇留守中学生抗逆力的有效性
        2.小组工作方法提升城镇留守中学生抗逆力的局限性
    (二)反思
五、建议
    (一)关注个体内在优势
    (二)构建和谐的家庭环境
    (三)营造校园抗逆力文化
    (四)提供有力的社区支持
结语
参考文献
附录
    附录一 中学生抗逆力水平调查问卷
    附录二 访谈提纲
    附录三 小组满意度调査问卷
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]边缘化城镇留守儿童问题研究——以安庆市为例[J]. 詹林云,曲泽静.  价值工程. 2017(02)
[2]城市儿童与父母分离后的抗逆力重组研究——基于中国教育追踪调查2013-2014基线调查结果[J]. 同雪莉,彭华民.  首都师范大学学报(社会科学版). 2016(05)
[3]农村留守中学生社会支持与心理韧性的关系:自尊的中介效应[J]. 马文燕,余洋.  贵州师范学院学报. 2016(09)
[4]初中阶段农村留守儿童心理健康状况调查与分析[J]. 刘华锦,叶正茂,阮恒.  教育评论. 2015(06)
[5]城镇留守儿童:被遗忘的角落——社会支持的测量及启示[J]. 陈世海.  中国青年研究. 2014(10)
[6]中学生抗逆力表现的过渡层次及其分析——基于问卷与访谈的混合研究[J]. 田国秀,李宏鹤.  中国青年研究. 2013(06)
[7]留守儿童生活事件与心理弹性的关系:一般自我效能感的中介效应[J]. 楚艳平,王广海,卢宁.  预防医学情报杂志. 2013(04)
[8]城镇留守儿童教育的现状——以安徽省桐城市为个案[J]. 梁艳丽.  佳木斯教育学院学报. 2013(04)
[9]有留守经历的中学生心理健康、心理弹性与主观幸福感的关系[J]. 宋广文,何云凤,丁琳,吕良成,周凯.  中国特殊教育. 2013(02)
[10]留守儿童心理健康状况的Meta分析[J]. 刘霞,张跃兵,宋爱芹,梁亚军,翟景花,李印龙,石敬芹.  中国儿童保健杂志. 2013(01)

硕士论文
[1]小组工作介入高中学困生抗逆力提升研究[D]. 熊杨丽.井冈山大学 2018
[2]小组工作应用于城市流动儿童抗逆力提升的研究[D]. 梁精华.广西师范大学 2017
[3]农村留守儿童抗逆力提升小组的实务研究[D]. 贾兰兰.中国青年政治学院 2016
[4]城乡一体化进程中城镇留守儿童教育问题研究[D]. 彭惠先.四川师范大学 2015
[5]优势视角下社会工作对提升青少年抗逆力的介入研究[D]. 赵魏丹.华中科技大学 2013
[6]优势视角介入青少年抗逆力培养的实务评估[D]. 林少艺.华中科技大学 2012
[7]农村中小学留守儿童教育问题研究[D]. 张磊.江苏大学 2008
[8]留守儿童的抗逆力—内蒙古赤峰市巴林右旗留守儿童个案研究[D]. 赵茜.中国人民大学 2007



本文编号：3455074