社会工作介入Y小学校园欺凌的实务研究
发布时间：2023-03-05 16:52
近年来,随着网络媒体、手机等普及与发展,校园欺凌案例被不断曝光,备受人们关注,对近几年曝光的校园欺凌事件进行分析发现,校园欺凌的手段残忍多样,涉及对象较多,对学生的成长和发展带来严重危害,同时造成不良的社会影响,成为亟需解决的社会问题之一;也促使教育界、心理学界以及法学界的学者们开始关注这一现象,学者们从欺凌概念的界定、表现形式以及危害等方面展开研究,并结合不同学科的理论和方法,探索干预校园欺凌的路径,在政府层面,积极制定政策法规,对校园欺凌的治理提供政策支持和引导;社会工作作为一门实务性为主的专业,以“助人自助”为遵旨,在校园欺凌事件中,积极发挥专业优势,运用专业方法,为解决校园欺凌提供新的途径。笔者在云南省楚雄州永仁县Y小学实习期间,通过接触高危儿童,在访谈中发现学校存在校园欺凌问题,因此运用访谈法、参与观察法、问卷调查法等发现学校教师、家长以及学生对校园欺凌存在偏差认知,对其理解较为模糊,常常忽视其存在,在处理方式上,由于老师和学生间固有的角色差异,通常以批评为主,学校对校园欺凌的干预集中于宣传而非落实,缺乏系统预防和干预校园欺凌的体系模式；因此,笔者从教师、学生、家长的需求出发...
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
(一) 研究背景、目的及意义
1. 研究背景
2. 研究目的
3. 研究意义
(二) 相关研究文献综述
1. 校园欺凌的内涵
2. 相关研究文献综述
(三) 理论依据
1. 生态系统理论
2. 认知行为理论
3. 社会学习理论
(四) 研究方法
1. 访谈法
2. 参与观察法
3. 问卷调查法
一、Y小学校园欺凌的特点及需求评估
(一) Y小学校园欺凌的特点
1. 欺凌行为具有持续性
2. 以身体欺凌和言语欺凌为主
3. 欺凌者与被欺凌者之间地位不对等
4. 寄宿制环境让校园欺凌隐蔽化
5. 家长与社区参与力度小
6. 学校预防和干预校园欺凌手段有限
(二) 社会工作介入Y小学校园欺凌的需求评估
1. 教师的需求评估
2. 班级同学需求评估
3. 欺凌者的需求评估
4. 家长的需求评估
二、小组工作介入校园欺凌的实务研究
(一) 小组概况
1. 小组基本情况
2. 组员的相关情况
3. 校园欺凌的影响因素
(二) 小组的目标与计划
1. 小组目标
2. 小组计划
(三) 社会工作实务过程与分析
1. 小组活动
2. 班级活动
3. 家长活动
三、服务评估
(一) 小组评估
1. 过程评估
2. 效果评估
(二) 班级活动评估
1. 过程评估
2. 效果评估
(三) 家长活动评估
四、总结、反思与建议
(一) 总结
1. 从组员的需求出发进行针对性干预
2. 将问题视角转换为优势视角有助与组员进步
3. 整合的干预措施有助于组员减少欺凌行为
4. 欺凌者行为的减少需要连接与其相关的系统
(二) 反思
1. 结合组员的发展特征开展小组活动
2. 服务对象的选取要有针对性
3. 围绕理论开展相应的实务
4. 缺乏个案和社区等整合性的干预措施
5. 社工的角色定位要清晰
6. 干预要有持续性
(三) 建议
1. 学校层面需要有效识别校园欺凌
2. 以问题为中心,尝试运用标本兼治的综合治理方式
3. 重在预防与源头治理相结合
4. 区别化干预和整合性干预相结合
5. 提升情绪共情能力可以有效减少欺凌者欺凌行为
6. 探索有效预防校园欺凌的多元互动方式
结语
附录
附录一: 组员基本情况
附录二: 小组活动计划书
附录三: 班级活动计划
附录四: 家长活动计划
附录五: 攻击行为量表
附录六: 情绪智力量表
附录七: 共情量表
附录八: 小组评估量表
附录九: 小组满意度自评量表
附录十: 访谈提纲
参考文献
(一) 著作
(二) 期刊论文
(三) 学位论文
(四) 外文文献
(五) 其他
致谢
本文编号：3756571
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
(一) 研究背景、目的及意义
1. 研究背景
2. 研究目的
3. 研究意义
(二) 相关研究文献综述
1. 校园欺凌的内涵
2. 相关研究文献综述
(三) 理论依据
1. 生态系统理论
2. 认知行为理论
3. 社会学习理论
(四) 研究方法
1. 访谈法
2. 参与观察法
3. 问卷调查法
一、Y小学校园欺凌的特点及需求评估
(一) Y小学校园欺凌的特点
1. 欺凌行为具有持续性
2. 以身体欺凌和言语欺凌为主
3. 欺凌者与被欺凌者之间地位不对等
4. 寄宿制环境让校园欺凌隐蔽化
5. 家长与社区参与力度小
6. 学校预防和干预校园欺凌手段有限
(二) 社会工作介入Y小学校园欺凌的需求评估
1. 教师的需求评估
2. 班级同学需求评估
3. 欺凌者的需求评估
4. 家长的需求评估
二、小组工作介入校园欺凌的实务研究
(一) 小组概况
1. 小组基本情况
2. 组员的相关情况
3. 校园欺凌的影响因素
(二) 小组的目标与计划
1. 小组目标
2. 小组计划
(三) 社会工作实务过程与分析
1. 小组活动
2. 班级活动
3. 家长活动
三、服务评估
(一) 小组评估
1. 过程评估
2. 效果评估
(二) 班级活动评估
1. 过程评估
2. 效果评估
(三) 家长活动评估
四、总结、反思与建议
(一) 总结
1. 从组员的需求出发进行针对性干预
2. 将问题视角转换为优势视角有助与组员进步
3. 整合的干预措施有助于组员减少欺凌行为
4. 欺凌者行为的减少需要连接与其相关的系统
(二) 反思
1. 结合组员的发展特征开展小组活动
2. 服务对象的选取要有针对性
3. 围绕理论开展相应的实务
4. 缺乏个案和社区等整合性的干预措施
5. 社工的角色定位要清晰
6. 干预要有持续性
(三) 建议
1. 学校层面需要有效识别校园欺凌
2. 以问题为中心,尝试运用标本兼治的综合治理方式
3. 重在预防与源头治理相结合
4. 区别化干预和整合性干预相结合
5. 提升情绪共情能力可以有效减少欺凌者欺凌行为
6. 探索有效预防校园欺凌的多元互动方式
结语
附录
附录一: 组员基本情况
附录二: 小组活动计划书
附录三: 班级活动计划
附录四: 家长活动计划
附录五: 攻击行为量表
附录六: 情绪智力量表
附录七: 共情量表
附录八: 小组评估量表
附录九: 小组满意度自评量表
附录十: 访谈提纲
参考文献
(一) 著作
(二) 期刊论文
(三) 学位论文
(四) 外文文献
(五) 其他
致谢
本文编号：3756571
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