小组工作在儿童情绪管理能力培养中的实务应用

发布时间：2017-07-30 15:08

  本文关键词：小组工作在儿童情绪管理能力培养中的实务应用

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【摘要】：儿童是社会工作服务的一个重要群体,而无论是在国外还是在国内儿童情绪辅导都是儿童社会工作的一个重要内容。本文就以笔者已经取得良好效果的儿童情绪管理能力培养小组为例,对小组工作在儿童情绪管理培养中实务的应用进行探讨和研究,以期为以后小组工作在这方面的应用提供一些实务性、启发性的经验和建议。 本文共分为七个部分。第一部分是导论部分,回顾了儿童情绪管理的相关研究以及小组工作在情绪管理中的应用,为本文的实务研究提供指导和借鉴；同时还对本文的研究思路和研究方法进行了详细说明。第二部分是概念定义和理论解析,对儿童、情绪管理以及小组工作进行了定义,并对儿童情绪管理小组的理论依据进行了解析。第三部分是小组具体方案。首先介绍了小组实施的项目背景和小组需求评估；再次,介绍了小组方案设计,并详细分析了活动设计原理。第四部分是小组实施过程。在这部分,详细记录了每一节小组的实施过程,分别从活动目标、活动内容以及活动过程三个部分进行展示。第五部分是小组评估,分为过程评估和结果评估两个方面。第六部分是实务应用启示,首先总结了本次小组实务中具有启发、借鉴意义的应用原则和应用技巧,其次分析了小组工作在儿童情绪管理中的独特优势。第七部分是对全文的总结、反思,在高度概括全文研究内容的基础上,反思了研究的不足之处,为以后的进一步研究提供方向。 经过评估,儿童情绪管理能力培养小组的小组结构发展良好,组员对活动的满意度高,让组员掌握了许多情绪知识,并提高了组员的情绪稳定性,达到了提高儿童情绪管理能力的目的。通过总结,笔者认为在进行这方面的小组实务时要注意根据儿童的的差异性进行组员的筛选,要遵守高度的个别化原则,活动安排要新颖有趣且合理。同时,要注重示范、控制、角色扮演等技巧的应用。在实务的基础上,笔者研究发现小组工作在儿童情绪管理能力培养中具有独特优势,其既能为儿童提供学习情绪知识的轻松环境,又能为儿童提供学习情绪管理的互动环境,并可以在短时间内对儿童情绪管理能力进行强化,其在儿童情绪管理中具有复制性和推广性。
【关键词】：小组工作 儿童 情绪管理 实务启示
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：C913.5;C916
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 一、导论11-17
• (一) 研究背景11-12
• (二) 文献综述12-14
• 1. 对儿童情绪管理的研究12-14
• 2 小组工作在情绪管理中的应用研究14
• (三) 研究思路14-15
• (四) 研究方法15-17
• 1. 需求评估方法15-16
• 2. 实务工作方法16-17
• 二、相关概念定义及理论解析17-21
• (一) 相关概念界定17-18
• 1. 儿童17
• 2. 情绪管理17-18
• 3. 小组社会工作18
• (二) 儿童情绪管理小组理论解析18-21
• 1. 社会学习理论18-19
• 2. 皮亚杰的认知发展理论19
• 3. 情绪ABC理论19-20
• 4. 角色扮演理论20-21
• 三、儿童情绪管理能力培养小组方案设计21-26
• (一) 小组实施背景21-22
• 1. 项目背景21
• 2. 需求评估21-22
• (二) 小组具体方案22-24
• (三) 活动设计原理24-26
• 四、儿童情绪管理能力培养小组实施过程26-32
• (一) 第一次小组：情绪一线牵26-27
• (二) 第二次小组：情绪大讲堂27-28
• (三) 第三次小组：情绪大搜索28-29
• (四) 第四次小组：情绪情景剧29-30
• (五) 第五次小组：情绪攻坚战30-31
• (六) 第六次小组：我的情绪锦囊31-32
• 五、儿童情绪管理能力培养小组评估32-36
• (一) 过程评估32-34
• 1. 社工的自我评估32
• 2. 督导的评估32-33
• 3. 组员的改变评估33
• 4. 服务内容评估33-34
• (二) 结果评估34-36
• 1 小组结构发展良好34-35
• 2. 组员对活动满意度高35
• 3. 组员掌握了很多情绪知识35
• 4. 组员自我情绪稳定性得到提高35-36
• 六、小组工作在儿童情绪管理能力培养中的实践应用启示36-40
• (一) 小组工作在儿童情绪管理培养中的应用原则36-37
• 1. 筛选组员时注重儿童的差异性36
• 2. 高度的个别化原则36-37
• 3. 活动安排要新颖有趣且合理37
• (二) 小组工作在儿童情绪管理培养中的应用技巧37-38
• 1. 示范37-38
• 2. 控制38
• 3. 角色扮演38
• (三) 小组工作在儿童情绪管理培养中具有独特优势38-40
• 1. 小组工作为儿童提供学习情绪知识的轻松环境38
• 2 小组工作为儿童提供学习情绪管理的互动环境38-39
• 3 小组工作能短时间内对儿童情绪管理能力进行强化39
• 4. 小组工作在儿童情绪管理中具有复制性和推广性39-40
• 七、总结40-41
• 参考文献41-42
• 附录一 情绪稳定性测试42-45
• 附录二 访谈提纲45-46
• 附录三 情绪知识测试46-47
• 附录四 小组评估表47-48
• 致谢48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：594823