教育学视域下的现代童年问题研究

发布时间：2021-07-31 00:20

　　童年指儿童的生活,它取决于成人的意识和态度。现代童年观认为,儿童当下的生活是儿童将来生活的前提,因此儿童需要得到特殊的照料和培养。18世纪是教育上发现童年的世纪,此后的每一个世纪都被称作儿童的世纪。有什么样的童年观就有什么样的教育思想和教育行动。由此形成的现代学校,是童年世纪的产物。学校将儿童按年龄分类,儿童从属于学校；在学校中学习；只能在学校中受教育。现代教育学就在这样的背景下发展起来。所以对现代童年的研究,既是发展学校教育的逻辑起点,又对当下学校教育的批判和反思具有极大的意义和价值。第1章论述了各学科视野中的童年。在历史学家眼中,现代童年是社会进步的表现；心理学则认为童年类似人类的原始期,成人的心理问题大多可以追溯到童年；人类学认为童年是文化建构的,不同社会有不同的童年概念,现代童年并不处于价值链的绝对上端。比较的观点认为在后发现代性国家解决现代童年消逝的问题,可以从传统童年中寻找资源；文学直接生产着对现代童年的想象——理性的和浪漫的,它们径直作用于现实儿童的生活,形塑着社会对现代童年的理解；而文化研究则研究大众商品文化下童年的异化。最后,从研究范式上讲,儿童的自我意识受到了童年研... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：208 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
论文摘要
ABSTRACT
导论
    一、问题的提出
    二、文献综述
    三、核心概念
        1. 现代性
        2. 童年
        3. 童年与教育学
    四、论文主要内容和基本结构
第一章 现代童年问题研究
    第一节 “进化”的童年
        一、《童年的世纪》
        二、心理学的发现
    第二节 不一样的童年
        一、文化相对主义的观点
        二、东西方比较的差异
    第三节 想象的童年
        一、浪漫主义童年
        二、理性主义童年
    第四节 异化的童年
        一、堕落的童年
        二、早熟的童年
        三、孤独的童年
        四、我们该做什么
第二章 童年的解放：现代教育学的基本设想
    第一节 卢梭：童年的价值
        一、卢梭问题与基本假设
        二、论自由的教育
        三、康德对卢梭的理解
        四、对卢梭的两种误解
        五、当代语境中的卢梭
    第二节 赫尔巴特：儿童内在生活的丰富性
        一、审美判断力
        二、对世界的审美表述
        三、教育性教学
        四、赫尔巴特的百年孤独
    第三节 杜威：儿童经验的生长
        一、经验说
        二、创造性思维的发展——兼论两个概念：冲动和习惯
        三、杜威经验说的实践意义
第三章 中国现代童年的启蒙
    第一节 童心崇拜
        一、少年强则国强
        二、童心母爱
    第二节 儿童本位
        一、周作人对人的兴趣
        二、为儿童的书
    第三节 进步童年
        一、“为己”与“生活”
        二、童年的生趣
        三、小学教员的事业
        四、传统文化与现代文化
        五、开明读本
第四章 中国现代童年的社会实践
    第一节 童年的制度性规定
        一、婚姻法、刑法、福利制度和其它法律法规
        二、中国儿童发展纲要
        三、教育制度和政策
    第二节 教育实践中的现代童年意识
        一、教育的科学化实验
        二、“人的主体性发展”
        三、“走向世界历史的人”
        四、个体的“生命实践”
        五、“为了每位学生的发展”
第五章 中国当代童年的教育学反思
    第一节 现代童年观的基本论点
    第二节 中国童年的现代化
        一、童年的传统
        二、应试教育的危机
    第三节 学校教育的任务
        一、“学校”这个机构
        二、儿童的“生活”
参考文献
后记



本文编号：3312390