论教育思维

发布时间：2023-04-03 01:48

　　思维概念主要存在于心理学、逻辑学和哲学三个学科之中。心理学意义上的思维主要指思维的过程机制和品质,逻辑学意义上的思维主要指思维的形式和法则,哲学中的思维则是与存在相对应的人的认识系统。教育思维的思维更接近于哲学意义上的思维,它与教育存在是对应存在的,不同的是它还与教育行动形成对应关系。相对于形式,教育思维是内容性的,相对于过程,教育思维是结果性的,它是人们关于教育的思维结论,其内容实质是人类教育认识的结构性内涵。 在社会实践领域,我们所面临的问题总的讲有两种,即与知有关的问题和与行有关的问题。知方面的问题,是需要解答的,对于研究者来说,实际上是寻求答案;行方面的问题,是需要解决的,对于研究者来说,实际上是寻求方案。这样看来,教育思想和理论的成果,应该既满足了人们对教育认识上的需要,又满足了对教育实践上的需要。如果再进一步分析,就会发现,一部分教育思想和理论在满足人类对教育认识上的需要,另一部分教育思想和理论则在满足人类对教育实践上的需要。教育是人类的创造物,因而,教育认识上的问题,虽有反映的因素,说到底是一个理解问题,理解的结果实际上就是种种教育观;教育实践上的问题,是一个构思...

【文章页数】：167 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    一、问题的提出
    二、文献研究综述
    三、研究的思路和意义
第一章 教育思维的概念
    一、教育思维的界定
    二、教育思维的分类
    三、教育思维与相关范畴的关系研究
第二章 教育思维的要素之一：教育观
    一、教育观的意义
    二、教育观的形成
第三章 教育思维的要素之二：教育操作思路
    一、教育操作思路的意义
    二、教育操作思路在已有教育文献中的存在形式
    三、教育操作思路的形成
第四章 教育观和教育操作思路在教育思维中的统一
    一、教育观和教育操作思路在教育思维中的统一的必然性
    二、教育观和教育操作思路在教育思维中的统一的实质
    三、认识到两者统一的意义
第五章 教育思维与教育思想史
    一、教育思维范畴对于教育思想史学的方法论意义
    二、教育思维概念下的教育思想历史巡礼
第六章 教育思维与“教育理论与实践”
    一、从教育理论到教育思维
    二、从教育思维到教育实践
    三、关于教育理论从教育实践中来
结语
参考文献
后记



本文编号：3780404