初中美术课程的人文素养教育研究——以海南建筑为例

发布时间：2023-09-29 01:17

　　人文素养作为一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。从某种意义上说,人文素养主要包括两方面内容的自我内化,一是一个人所具有的人文知识,二是掌握的技能,也就是说,人文素养是一个人内在的文化素质和精神品质的双重结合。人文素养对于一个人的一生都具有深远的影响,它直接决定着一个人能否成才。在中国的教育体系,初中是对学生人文素养的培养至关重要的一个阶段,它是学生形成内在精神品格的关键阶段。而且,在提倡学生知识技能与人文情感综合发展的今天,学校对美术教育的重视程度被提升到一个新的高度,全国各地都兴起了一股加强美术教育培养的浪潮。然而,由于中国当前的美术教育教学模式仍处于发展阶段,基础教育阶段的美术教学存在很多问题,其中美术教学人员短缺、美术教学理念滞后,学校办学“直线式”导向等问题严重阻碍着初中阶段的人文素养教育发展。基础教育阶段学生的人文素养培养应当作为评价美术教育的一项重要指标,学生在学习美术作品的过程中,既要学习美术作品包含的知识与绘画技能,同时也要学会领悟绘画作品中所蕴含的人文精神。但是目前的初中美术教育教学方式远没有达到这一重要指标。也正是基于这一问题,本文以初中美术教育为主线,分析当...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
前言
    (一) 研究背景
    (二) 研究意义
    (三) 研究内容
    (四) 研究方法
    (五) 研究创新之处
第一章 初中美术课程人文素养教育的现状分析
    一 教学目标中落实人文素养教育情况
        (一) “造型·表现”学习领域
        (二) “设计·应用”学习领域
        (三) “欣赏·评述”学习领域
        (四) “综合·探索”学习领域
    二 教学活动中人文素养教育实施情况
        (一) 美术课堂人文素养教育内容缺失
        (二) 美术课堂活动中人文素养教育文化背景缺失
        (三) 合作式学习中人文素养教育文化视角缺失
        (四) 人文素养教育文化因素缺失
    三 教学评价中体现人文素养教育情况
第二章 当前初中美术课程人文素养教育存在的问题与不足
    一 教学内容上忽视学生的人文素养教育
    二 教学目标设计缺乏人文素养目的
    三 教学评价体系缺少人文素养评价
第三章 以海南本土建筑为媒介的初中美术课程
    一 海南本土建筑呈现的文化素养内涵
        (一) 真实的生活环境
        (二) 海南地区的本土文化
        (三) 外来文化与本土文化的融合
        (四) 新时代海南地区以人文本的建筑文化
    二 海南本土建筑文化融入初中美术课程的现实意义
        (一) 对美术学习兴趣的激发
        (二) 对学生创造性思维的开发
        (三) 对审美能力的培养
        (四) 对学生情感、态度、价值观的重要影响
        (五) 对教师的自身发展的促进
第四章 初中美术课程加强人文素养教育的策略
    一 进行探究性学习
    二 丰富美术人文精神
    三 以本土文化为出发点
    四 采用感官体验的审美教学方式
第五章 以海南建筑为媒介的人文素养美术课教学实例分析
    一 以海南建筑为媒介的人文素养美术课程设计
        (一) 教学目标
        (二）教学思路
        (三) 教学难点
        (四) 教学重点
        (五) 教学记录
    二 以海南建筑为媒介的人文素养美术课程结果分析
        (一) 黎族文化
        (二) 南洋骑楼文化
        (三) 殖民文化
        (四) 妈祖文化
    三 以海南本土建筑为媒介的人文素养美术教学感悟
结论
参考文献
附录
    附录一
    附录二
    附录三
    附录四
    附录五
    附录六
攻读硕士学位期间取得的研究成果
致谢
海南师范大学硕士学位论文答辩决议



本文编号：3848996