大学学科文化的育人功能研究

发布时间：2024-09-21 20:14

　　20世纪初,以德国教育家爱德华·斯普朗格为代表的文化教育学派提出了“教育是一个文化的过程”的命题,拓宽了教育视野。在这一背景下,文化育人成为了大学的重要任务。众所周知,学科是大学最基本的组成单元,也理应承担起将先进文化成果内化为人的本质力量的教育使命。但是,在育人功能作为大学文化的本体功能受到了学术界广泛关注的同时,大学学科文化所具有的育人功能却没有得到应有的重视。故而,为大学更好地履行文化育人使命,有必要进行大学学科文化的育人功能研究。 本研究从思想政治教育的文化视角着手,主要运用文献研究、历史与逻辑分析、比较研究和个案分析的方法,探讨大学学科文化育人的一般规律,旨在倡导积极发掘自然科学和技术各学科文化的教育价值,以有助于大学生科学思维、科学精神和道德素养的形成,同时注重凝练人文与社会科学学科的文化精髓,为大学生提升人性境界、塑造理想人格创造条件,从而将大学生培养成既掌握专门知识又具有文化底蕴的人才,以期对改善当前思想政治教育与学科教育脱节的现状,从而增强大学生思想政治教育的实效性有所启示。 本研究首先对学科、大学学科与大学学科文化进行理论分析,在揭示学科知识形态和组织形态...

【文章页数】：146 页

【学位级别】：博士

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摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 问题提出与研究意义
        1.1.1 研究的背景
        1.1.2 问题的提出
        1.1.3 研究的意义
    1.2 国内外相关研究述评
        1.2.1 研究的起源
        1.2.2 主要观点回顾
        1.2.3 对相关研究的反思
    1.3 研究内容、方法与思路
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究思路
2 大学学科文化育人功能研究的基础理论
    2.1 学科与大学学科
        2.1.1 学科概念的历史衍变及与相关概念辨析
        2.1.2 学科“两态”互动及其基本特征
        2.1.3 大学学科分类和学科组织运行与演进
    2.2 大学学科文化的内涵及其生成演化机制
        2.2.1 学科文化分类：大学学科文化研究的起源
        2.2.2 大学学科文化的涵义及与大学文化之关系
        2.2.3 大学学科文化的基本特征
        2.2.4 大学学科文化的构成与层次关系
        2.2.5 大学学科文化的“生成-演化”机制
    2.3 大学学科文化育人功能的理论诠释
        2.3.1 功能与文化功能理论
        2.3.2 知识社会学与科学社会学理论
        2.3.3 教育社会学与教育文化社会学理论
3 大学学科文化育人功能的维度、实现机理与机制
    3.1 大学学科文化育人功能的涵义与基本特征
    3.2 大学学科文化育人的四维向度及其微观表现
        3.2.1 学科文化塑造理想人格
        3.2.2 学科文化引导价值取向
        3.2.3 学科文化培养思维方式
        3.2.4 学科文化规导行为方式
        3.2.5 四维度间的关系分析
    3.3 中观层面上大学学科文化育人的差异性比较
        3.3.1 塑造理想人格维度上的差异性
        3.3.2 引导价值取向维度上的差异性
        3.3.3 培养思维方式维度上的差异性
        3.3.4 规导行为方式维度上的差异性
    3.4 大学学科文化育人功能的实现机理分析
        3.4.1 学科知识体系育人
        3.4.2 学科文化主体育人
        3.4.3 学科价值体系育人
    3.5 大学学科文化育人功能的实现机制与途径
        3.5.1 学科文化育人功能实现的双重决定机制
        3.5.2 代际传承：学科文化的濡化机制及其实现途径
        3.5.3 自我教育：学科文化的内化机制及其实现途径
4 大学学科文化其他功能的协同育人效应
    4.1 大学学科文化“新五功能”及其他功能的协同育人本质
    4.2 分界功能：育人功能的差异性根源
        4.2.1 学科文化分界功能的涵义
        4.2.2 学科文化分界功能的现象分析
        4.2.3 分界功能的辩证审视及其育人效应
    4.3 凝聚功能：育人功能的实现基础
        4.3.1 学科文化凝聚功能的涵义与主要表现
        4.3.2 价值认同-情感趋动：凝聚功能实现的内在动力
        4.3.3 迁移代价-利益趋动：凝聚功能实现的文化迫力
        4.3.4 凝聚功能的育人效应分析
    4.4 规约功能：育人功能的规约保障
        4.4.1 文化规约与学科文化规约功能的涵义
        4.4.2 学科文化规约功能的实现方式
        4.4.3 学科文化规约功能的基本逻辑
        4.4.4 学科文化规约功能的两面性效果
        4.4.5 规约功能与育人功能比较及其育人效应分析
    4.5 知识生产功能：育人功能的优化动力
        4.5.1 文化生产力与学科文化知识生产功能的涵义
        4.5.2 学科文化知识生产功能的具体表现
        4.5.3 知识生产功能的主要障碍及其育人效应思考
5 社会文化对大学学科文化育人功能的影响及其表现
    5.1 社会文化对大学学科文化育人功能的影响方式
        5.1.1 学科文化育人功能的社会文化内涵
        5.1.2 学科文化育人功能的社会文化渗透性影响
        5.1.3 学科文化育人功能的社会文化背景性影响
    5.2 西方社会文化影响下的大学学科文化育人表现
        5.2.1 中世纪宗教文化背景下以神学为核心的学科文化育人
        5.2.2 文艺复兴时期人文主义文化影响下的学科文化育人
        5.2.3 启蒙运动时期理性主义文化作用下的学科文化育人
        5.2.4 现代实用主义文化影响下的学科文化育人
    5.3 中国社会文化影响下的大学学科文化育人表现
        5.3.1 中西方文化交汇对我国大学学科文化育人的影响
        5.3.2 新中国社会主义文化的酝酿与形成对学科文化育人的影响
        5.3.3 改革开放以来多元文化对学科文化育人的影响
6 大学学科文化育人功能实现的现实困境及优化路径
    6.1 育人功能认识不足与育人观念的强化
        6.1.1 学科文化育人功能认识不足的思想根源
        6.1.2 我国对学科文化育人功能认识不足的具体表现
        6.1.3 学科文化整体育人观念的树立及实现方式
    6.2 育人效果的不确定性与学科文化的内涵塑造和隋性超越
        6.2.1 学科文化非均衡性带来育人效果的不确定性
        6.2.2 学科文化的内涵塑造
        6.2.3 学科文化惰性的超越
    6.3 育人效果的有限性与学科文化载体的优化创新
        6.3.1 群体塑造与个体自我内化间的育人张力
        6.3.2 张力作用下学科文化育人效果的有限性
        6.3.3 学科文化传播载体及其优化与创新途径
    6.4 育人定势与跨学科文化育人的优势互补
        6.4.1 学科文化封闭性下的育人定势
        6.4.2 跨学科文化及其形成的条件与过程
        6.4.3 跨学科文化育人的主要优势和实现途径
    6.5 育人场域的复杂性与学科文化生态建设
        6.5.1 育人场域的复杂性与学科文化生态建设之必要
        6.5.2 优化学科文化育人功能的学科文化生态建设
研究结论与创新点
参考文献
攻读博士学位期间发表学术论文情况
致谢
作者简介



本文编号：4006058