认知负荷理论下国际关系专业在线课程设计研究

发布时间：2021-10-09 01:40

　　在线课程作为在线教育的核心资源,已在各高校专业课程设置中占一定比例。回顾国际关系专业在线课程教学,在实际应用中存在很多问题,如忽略学习者本身认知能力、教学设计枯燥、教学内容冗余、互动性低等问题。鉴于此,可从认知负荷理论角度探讨国际关系专业在线课程设计,运用该理论调动学习者的主动性,提高课堂效率,从而达到最好的教学效果。 

【文章来源】：北京城市学院学报. 2021,(01)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

图2 条款写作用词选择

增加有效负荷与学习者有关。对某些复杂任务,学习者的学习效率由降低外在、内在负荷短时间内提高,但是,如果该任务需要长时间的学习,如长期的训练任务,前一种方案就不能达到目的,无论内、外在认识负荷降的多低,认知拓展并得不到改善。唐健岚和周莹认为,“这可能是因为学习者不愿或不能将更多的认知资源投入到任务中”。总结之前学者的研究成果,增加有效负荷的教学策略有任务变异和嵌入支架两类,如图1所示。学习任务变异的教学策略。以《联合国研究》在线课程为例,改变学习内容的呈现方式体现。比如全球环境问题和可持续发展章节,在线课程运用网页抢答功能,精准计算抢答频率及正确率,绘制学生答题轨迹,让学生通过在线知识竞答的过程来摄取知识,通过竞争呈现学习内容,学生学习态度积极,继而引导学生扩展广度,重复训练。


本文编号：3425382