促进农民大学生深度学习的翻转课堂设计与实施——以“农村文化产业概论”课程为例

发布时间：2021-10-23 09:01

　　农民大学生培养是教育部助推"乡村振兴"、落实"三农"政策的一项重要举措。针对当前农民大学生的工学矛盾突出、迫切需要专业知识解决实际问题的现状,文章首先对深度学习、翻转课堂、农民大学生三个概念进行厘定与辨析,然后以农民大学生为研究对象,以"农村文化产业概论"课程为例,设计了翻转课堂教学流程,以促进深度学习,即课前基础知识学习——课中重、难点知识学习——课后知识迁移转化——课终知识应用实践。通过案例实施和分析,结果表明,该翻转课堂设计可以帮助农民大学生解决工学矛盾,提高他们的理解水平和知识运用、举一反三的能力。 

【文章来源】：中国成人教育. 2020,(16)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

深度学习、翻转课堂、农民大学生培养三者关系

围绕着深度学习这一目标，对农民大学生翻转课堂进行了课前、课中、课后、课终四个环节的设计，形成了“课前学习基础知识——课堂重难点学习———课后知识理解、迁移———课终知识运用、创新”的持续深度学习过程。深度学习首先要学习基础知识，在此基础上深入学习重点、难点知识，然后迁移、应用知识，最终引导学生将学到的知识运用到实际工作中去，解决问题或创新知识，使知识的学习再度深入[1 1]。教学流程如图2所示。1. 课前———自主学习：

【参考文献】：
期刊论文
[1]促进深度学习的高校混合学习模式设计与实施研究[J]. 刘陶,苏丹蕊.  软件导刊(教育技术). 2018(04)
[2]大数据时代背景下“翻转课堂”的深度发展与构建[J]. 张春风.  中国成人教育. 2017(08)
[3]促进大学生深度学习的评价体系研究[J]. 曲建忠,邢丽荣.  长春工程学院学报(社会科学版). 2017(01)
[4]基于“翻转课堂”理念的开放教育应用写作课堂教学重构研究[J]. 李冬裴.  秘书之友. 2016(12)
[5]促进研究生深度学习的翻转课堂设计与实施[J]. 陈明选,张康莉.  现代远程教育研究. 2016(05)
[6]围绕理解的翻转课堂设计及其实施[J]. 陈明选,陈舒.  高等教育研究. 2014(12)



本文编号：3452898