二十世纪中期美国大学通识教育发展史研究

发布时间：2016-09-26 20:33

  本文关键词：西方高等教育哲学的历史演变，由笔耕文化传播整理发布。

《兰州大学》 2011年

二十世纪中期美国大学通识教育发展史研究

师鑫  

【摘要】：美国不仅是当今世界经济最发达的国家,而且是当今世界高等教育最发达的国家。在整个美国高等教育发展史中,美国大学的通识教育扮演了一个无可替代的角色。自十九世纪末第一次通识教育改革开始,美国的高等教育界就从未停止过对通识教育改革与发展的步伐。 本研究共分为五部分。绪论部分,介绍了研究的相关背景,从中引出选题的由来、文献综述、研究的方法,以及相关概念的限定。 第二部分,介绍了美国大学在二十世纪中期通识教育改革的历史。并将二十世纪中期划分为两个大的阶段,分别是四十至五十年代和六十至七十年代。在这两个阶段中,分别选取了哈佛大学、芝加哥大学、布朗大学这几个极具代表性大学在不同时间段的通识教育改革进行分析。 第三部分,基于PEST分析模型,从政治环境、经济环境、社会文化环境、技术环境四个维度,多角度、多层次、综合性的对影响二十世纪中期美国大学通识教育的因素进行分析。 第四部分,从美国大学通识教育课程内容发展史、美国大学通识教育对美国大学发展影响、美国大学通识教育对美国大学生影响三方面对该时期美国大学通识教育发展进行了历史评价,得出了相关结论。 最后一部分,结合前面的分析结果和结论,笔者得出了对我国通识教育的六点启示。确立我国大学通识教育课程建设指导思想、完善我国大学通识教育课程内容领域、建立有各自特色的大学通识教育、科学我国大学通识教育教学管理体系、建立我国大学通识教育改革职能部门、扩展我国大学通识教育的功能。

【关键词】：
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G640
【目录】：

中文摘要3-4

Abstract4-8

第一章 绪论8-19

1.1 选题缘由及研究意义8-10

1.2 文献综述10-14

1.3 通识教育概念的界定14-17

1.4 研究方法17-19

第二章 二十世纪中期美国大学通识教育发展梗概19-25

2.1 二十世纪四十至五十年代的美国大学通识教育改革19-22

2.1.1 哈佛大学的通识教育改革19-21

2.1.2 芝加哥大学的通识教育改革21-22

2.2 二十世纪六十至七十年代的美国大学通识教育改革22-25

2.2.1 哈佛大学的通识教育改革22-23

2.2.2 芝加哥大学的通识教育改革23

2.2.3 布朗大学的通识教育改革23-25

第三章 二十世纪中期美国大学通识教育发展影响因素分析——基于PEST分析模型25-38

3.1 PEST分析模型简介25-26

3.2 政治环境(Political Factors)维度26-30

3.2.1 美国的政治体制对美国大学通识教育发展的影响分析26-27

3.2.2 国际政治局势对美国大学通识教育发展的影响分析27-29

3.2.3 政治活动对美国大学通识教育发展的影响分析29-30

3.3 经济环境(Economic Factors)维度30-32

3.3.1 宏观经济环境对美国大学通识教育的影响分析30-31

3.3.2 微观经济环境对美国大学通识教育的影响分析31-32

3.4 社会文化环境(Social cultural Factors)维度32-35

3.4.1 美国高等教育哲学思想对美国大学通识教育的影响分析32-33

3.4.2 校长的价值理念对美国大学通识教育发展的影响分析33-34

3.4.3 美国公民的宗教信仰及价值观念对美国大学通识教育的影响分析34-35

3.5 技术环境(Technological Factors)维度35-38

3.5.1 科学技术的进步对美国大学通识教育内容的影响分析36-37

3.5.2 科学技术的进步对美国大学通识教育教学的影响分析37-38

第四章 二十世纪中期美国大学通识教育发展史评价38-42

4.1 二十世纪中期美国大学通识教育课程内容演变评价38-39

4.2 二十世纪中期美国大学通识教育对美国大学发展影响的评价39-40

4.3 二十世纪中期美国大学通识教育对美国大学生影响的评价40-42

第五章 对我国大学通识教育发展的启示42-48

5.1 确立我国大学通识教育课程建设指导思想42

5.2 完善我国大学通识教育课程内容领域42-43

5.3 建立有各自特色的大学通识教育43-44

5.4 科学我国大学通识教育教学管理体系44-45

5.5 建立我国大学通识教育改革职能部门45

5.6 扩展我国大学通识教育的功能45-48

结语48-50

参考文献50-53

在学期间的研究成果53-54

致谢54

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