日本近代特殊教育发展研究（1878—1945）

发布时间：2021-10-20 23:01

　　随着人类社会文明的进步,特殊教育的发展水平已成为衡量一个国家和地区综合实力、文明程度的标志,并在一定程度上反映了以人为本的时代精神。日本正规的特殊教育始于19世纪中后期,经过百余年的发展,已经从社会慈善事业转变为教育思想民主、教育理念先进、教育机构设置全面、法律体系较完善的公共教育。相形之下,我国的特殊教育起步时间与日本相近,却在现实中经常被忽视,被区别对待。究其原因,两国近代特殊教育发展的不同程度与结果导致了如今不一样的格局。日本特殊教育在二战结束前,已形成了基本的特殊教育体系,且制度化、民主化水平较高。本文采用文献研究法、比较法、个案分析法,对日本近代特殊教育各阶段的发展状况、成因、特点等进行阐述与分析,探讨日本近代特殊教育的发展进程问题。本文共五章。第一章阐述了从幕末到1877年日本特殊教育的萌芽。在西学东渐、文明开化的背景下,特殊教育迎来了它的曙光。然而,尽管有开明官僚的力荐,日本政府并没有考虑把特殊教育纳入公共教育体系中。第二章讨论明治中后期特殊教育的初步发展。日本义务教育就学率的大幅度提高使日本政府不得不考虑特殊儿童的就学问题,这一形势成为放宽特殊教育机构设立条件的契机,私... 

【文章来源】：赣南师范大学江西省

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、研究意义与研究目的
        (一)研究意义
        (二)研究对象和研究目的
    二、文献综述
        (一)日本研究现状
        (二)国内研究现状
    三、相关概念界定
        (一)残疾儿童、障碍儿童、特殊儿童
        (二)特殊教育
    四、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 日本近代特殊教育的萌芽(幕末——1877)
    一、近代特殊教育产生的背景
        (一)西方特殊教育思想的传入
        (二)启蒙思想的影响
    二、明治初期近代特殊教育的萌芽
        (一)山尾庸三的建议书与《学制》中的“废人学校”
        (二)盲聋教育机构的兴起
    三、明治初期特殊教育的局限与进步
        (一)明治政府的消极态度
        (二)慈善主义的主导作用
        (三)办学模式和教育方法的探索
第二章 明治中后期特殊教育的曲折发展(1878—1912)
    一、盲聋教育的初步发展
        (一)盲聋教育发展概况
        (二)乐善会训盲院与京都盲哑院的变迁
        (三)盲聋教育方法的改进
    二、其他特殊教育的缓慢发展
        (一)精神迟滞教育的展开
        (二)肢残儿童教育与病弱儿童教育的萌芽
    三、政府的教育救济与盲聋教育诉求
        (一)明治政府的救济政策
        (二)国民特殊教育观的转变与盲聋教育诉求
第三章 大正时期特殊教育的振兴(1912——1926)
    一、特殊教育的政策调整
        (一)大正民主运动与特殊教育观转变
        (二)盲聋教育的制度化
        (三)特殊学龄儿童保护政策
    二、特殊教育的突破性发展
        (一)盲聋教育的发展
        (二)其他特殊教育的发展
第四章 昭和前期特殊教育的停滞不前(1926——1945)
    一、特殊教育的行政、财政支持
        (—)行政支持
        (二)财政支出
    二、军国主义体制下的特殊教育
        (一)盲聋教育
        (二)精神迟滞教育
        (三)肢残儿童教育
        (四)病弱儿童教育
        (五)视力障碍、听力障碍、言语障碍教育
    三、走向崩溃边缘的特殊教育
第五章 日本近代特殊教育的特点与启示
    一、近代特殊教育发展的推动因素
        (一)国家现代化是特殊教育发展的根本动力
        (二)教育政策直接影响特殊教育发展
        (三)民间力量是特殊教育发展的助推力
    二、近代特殊教育的发展特点
        (一)各类型特殊教育发展极不平衡
        (二)有本土特色的多样化安置方式
        (三)国家主义与民主主义的交替影响
    三、对中国特殊教育的启示
        (一)大力宣传正确的特殊教育观,奠定特殊教育的社会基础
        (二)政府支持是特殊教育发展的坚强后盾
        (三)构建社会支持系统,增强特殊教育发展的助推力
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]日本“全纳教育”政策的确立——从“特殊教育”走向“特别支援教育”[J]. 田辉.  中国民族教育. 2011(06)
[2]日本全纳教育的改革与问题[J]. 沈玉林.  现代特殊教育. 2011(02)
[3]日本全纳教育的实施体系、改革方向及面临的问题[J]. 张洪高.  中国特殊教育. 2010(12)
[4]特殊教育立法问题研究——人文关怀的视角[J]. 陈久奎,阮李全.  中国特殊教育. 2006(06)
[5]中日特殊教育比较与思考[J]. 昝飞,刘春玲.  中国特殊教育. 2001(01)
[6]当代日本的特殊教育及其对我们的启示[J]. 杨民.  中国特殊教育. 2000(04)
[7]日本的特殊教育及其对我们的启示[J]. 梁威.  教育科学研究. 1997(05)
[8]日本特殊教育的现状与课题[J]. 山口 薰.  现代特殊教育. 1994(02)
[9]日本特殊教育的发展和普及[J]. 王效贤.  外国教育研究. 1986(04)
[10]日本的特殊教育[J]. 袁韶莹.  外国教育动态. 1981(06)

博士论文
[1]公平与卓越的追求：美国特殊教育发展与变革研究[D]. 黄建辉.福建师范大学 2015
[2]从隔离到全纳[D]. 杨柳.西南大学 2009

硕士论文
[1]中国近代特殊教育制度化研究[D]. 王晓燕.陕西师范大学 2015
[2]21世纪以来日本支援残障学生走向自立的相关政策研究[D]. 贾菲.西北师范大学 2014
[3]日本的特殊教育及其对中国的启示[D]. 王康.延边大学 2011



本文编号：3447756