母亲心理健康、教养行为与幼儿焦虑的关系

发布时间：2016-09-09 19:18

本文关键词：母亲心理健康、教养行为与幼儿焦虑的关系，由笔耕文化传播整理发布。

中国心理卫．生杂志２００９年第２３卷第５期；３５３；?儿童少年心理卫生?；母亲心理健康、教养行为与幼儿焦虑的关系’；张杰１王美芳２＠；（’济宁职业技术学院文法系．济宁２７２００５；２山东师范大学心理学院．济南２５００１４；＠通信作者Ｅｍａｉｌ：ｍｅｉｆａｎｇｗ＠ｈｏｔｍ；【摘要】目的：探讨母亲心理健康、教养行为与幼儿焦；【关键词】；幼儿；母亲；心理健康；焦虑

中国心理卫．生杂志２００９年第２３卷第５期

３５３

?儿童少年心理卫生?

母亲心理健康、教养行为与幼儿焦虑的关系’

张杰１王美芳２＠

（’济宁职业技术学院文法系．济宁２７２００５

２山东师范大学心理学院．济南２５００１４

＠通信作者Ｅｍａｉｌ：ｍｅｉｆａｎｇｗ＠ｈｏｔｍａｉＬｃｏｍ）

【摘要】目的：探讨母亲心理健康、教养行为与幼儿焦虑之间的关系。方法：采用横断研究设计，以整群抽样法从两所普通幼儿园中抽取３０６名３—６岁幼儿，以Ｓｐｅｎｅｅ学前儿童焦虑量表（母亲报告）的中文修订版、症状自评量表和父母教养行为问卷为研究工具，对幼儿的母亲进行测查。结果：（１）母亲心理健康与幼儿焦虑正相关（ｒ＝０．４５，Ｐ＜０．０１）；（２）母亲的权威教养行为与幼儿焦虑负相关（ｒ＝一０．２３），专制和放任教养行为与幼儿焦虑正相关（ｒ＝０．２９，０．１９）（均Ｐ＜０．０１）；（３）母亲心理健康与权威教养行为负相关（ｒ＝一０．３２），与专制和放任教养行为正相关（ｒ＝Ｏ．３６，０．２６；均Ｐ＜０．０１）；（４）专制教养行为在母亲心理健康与幼儿焦虑之间起到部分中介作用（１１．８２％）。结论：母亲心理健康、教养行为对幼儿的焦虑存在影响．并且专制教养行为在母亲心理健康与幼儿焦虑之间起到部分中介作用。

【关键词】

幼儿；母亲；心理健康；焦虑；教养行为；横断面研究

中图分类号：Ｇ６１．Ｂ８４４．１２文献标识码：Ａ文章编号：１０００—６７２９（２００９）００５—０３５３一０５ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１０００—６７２９．２００９．０５．０１２

Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ

ａｍｏｎｇＭｏｔｈｅｒｓ’ＭｅｎｔａｌＨｅａｌｔｈ，ＰａｒｅｎｔｉｎｇＢｅｈａｖｉｏｒａｎｄＰｒｅｓｃｈｏｏｌＣｈｉｌｄｒｅｎＳＡｎｘｉｅｔｙ

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Ｊｉｅｌ。ＷＡＮＧＭｅｉ．Ｆａｎ９２＠

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ｈｅａｌｔｈ；ａｎｘｉｅｔｙ；ｐａｒｅｎｔｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒ；ｃｒｏｓ￥一ｓｅｃｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｙ

焦虑（ａｎｘｉｅｔｙ）是以生理性紧张的躯体症状和对未来的忧虑为主要特征的负面情绪状态…，它涉及轻重程度不同但可相互过渡的一系列情绪，如不安和担心、害怕和惊慌等。儿童的焦虑作为一种内化问题通常被成人看作是轻度偏离儿童期正常发展阶段的问题，因而通常被认为是不重要的口Ｊ。但实际上，过

度焦虑对儿童的社会能力、人际关系和学校适应存在消极影响。并且，近期研究发现，儿童或成人的许多严重焦虑障碍一般源于其生命的早期ｐ圳。因此，探

讨幼儿焦虑的相关因素，缓解并预防幼儿的各种焦虑问题越来越受到研究者的关注。

幼儿焦虑问题的产生与家庭因素，尤其是与幼儿

?基金项目：山东省泰山学者建设工程项目（鲁政办发（２００４）９ｌ号）、山东省十一五强化建设重点学科建设项目（鲁教研宇（２００６）４专）、全国教育科学“十一五”规则重点项目（ＤＢＡ０８０１６６）

万方数据

的主要抚养者一母亲有着密切关系。一方面，母亲心

理健康水平比较低的儿童更容易出现发展性困难，包括焦虑障碍”Ｊ，高度焦虑的母亲会把自己的焦虑传递给孩子一１。另一方面，母亲的教养行为对幼儿的焦虑也有影响，如有研究发现，权威教养行为与幼儿的焦虑水平呈显著负相关，而专制教养行为与幼儿的焦虑水平呈显著正相关…。另外，母亲心理健康还可以通过教养行为对儿童的焦虑产生影响。如Ｖ／ｈａｌ．ｅｙ¨１等人指出，教养行为可能是母亲焦虑和儿童焦虑之间的一个潜在中介变量。可见，母亲心理健康对幼

儿焦虑的影响存在两种方式：一是直接作用，二是通

过教养行为的间接作用。而我国现有研究较少关注年幼儿童的焦虑，仅有的少数研究也只关注单一因素对幼儿焦虑的影响，很少将多个因素综合起来考察不同因素的影响作用。鉴于此，本文拟综合考察母亲心理健康对幼儿焦虑的直接影响和母亲心理健康通过教养行为对幼儿焦虑的间接影响。

１对象与方法

Ｌ

１对象

采用整群抽样法，以班为单位，从济南市两所普

通幼儿园（第一所幼儿园１２个班，第二所幼儿园９个班）整体抽取７个班，其中２个大班（共５８人）、３个中班（共６９人）和２个小班（共４９人）；从东营市一所普通幼儿园（共１２个班）整体抽取６个班，其中２个大班（共５２人）、２个中班（共４９人）和２个小班（共３６人），共３１３名幼儿。以家长会形式发放问卷，允许部分当场未完成问卷的家长带回，第二天交回带班教师处。收回有效问卷３０６份，其中男童１６１人，女童１４５人；小班８５人（男３８人，女４７人）；中班１１１人（男５９人，女５２人）；大班１１０人（男６４人，女４６人）；年龄３—６岁。母亲样本中，年龄＞３５岁５７人，３０—３５岁１９２人，＜３０岁５７人；受教育程度：大学本科及以上者７０人，大专７４人，大专以下１６２人；职业：教师、医生和科技人员占１８％，个体户和商业工作者３７．３％，在职工人１６．７％，机关干部８．８％，军人１．６％，其他职业者１４．７％。１．２工具

１．２．１

Ｓｐｅｎｅｅ学前儿童焦虑量表（母亲报告）的中文

修订版Ｈ１

共２８题，分为分离焦虑、躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫一冲动障碍和广泛性焦虑５个因子。采用ｌ一５的计分方法，以各题项的平均分作为该因子得

万方数据

ＣｈｉｎｅｓｅＭｅｎｔａｌＨｅａｌｔｈＪｏｕｒｎａｌ，Ｖｏｌ２３，Ｎｏ，５．２００９

分，得分越高，说明幼儿的焦虑水平越高。该量表的

重测信度为０．７０．Ｃｒｏｎｂａｅｈｄ系数为０．８７，与Ａｃｈｅｎｌａｅｈ儿童行为量表中内化问题的相关系数为

０．５６。

１．２．２症状自评量表

采用ｌ一５的计分方法，将各题项的平均分作为

该因子得分，得分越高，说明该项特征越明显。研究发现，ＳＣＬ－９０具有较好的信效度指标一Ｊ。

Ｌ

２．３父母教养行为问卷¨训

包括权威（包含温暖、说理、民主和随和４个

因子）、专制（包含命令、不说理、体罚和言语攻击）和放任３个维度。采用０—４级记分，将各维度中所有问题得分的平均分作为该维度得分。得分越高，表明该维度的特征越明显。各维度及总量表的

Ｃｒｏｎｂａｃｈ

ｄ系数均在０．６０以上。

１．３统计方法

采用Ｐｅａｒｓｏｎ相关分析法分别考察母亲心理健康、教养行为与幼儿焦虑之间的关系，采用强迫回归分析法（ｅｎｔｅｒ）使母亲心理健康和教养行为这两个变量均进入回归方程，考察其对幼儿焦虑的影响。

２

结果

２．１幼儿焦虑水平、母亲心理健康状况及母亲教养行为的描述统计分析

对幼儿焦虑水平、母亲心理健康状况和母亲教养行为进行描述统计分析，结果发现，幼儿的焦虑总分较低（１．０３±０．４７）。从各焦虑症状来看，排在前三位的依次是躯体伤害恐惧（１．３８±０．７２）、分离焦虑（１．０９±０．６１）、社交恐惧（０．９９４－０．６７），而强迫一冲动障碍（０．８１４－０．６６）和广泛性焦虑（０．７７

４－

Ｏ．５４）的得分相对较低。母亲心理健康状况总体较好（１．４０±０．３２），从ＳＣＬ－９０的各因子得分来看，强迫症状（Ｌ７２±０．５２）、敌对（１．４９±０．４２）、人际敏感（１．４８４－０．４４）、偏执（１．３８４－０．３７）、焦虑（１．３８４－０．３６）、抑郁（１．３７４－０．３９）得分相对较高，躯体化（１．３４４－０．３７）、精神病性（１．３０４－０．３０）、恐怖（１．１９４－０．３１）得分相对较低；在母亲教养行为各因子上，权威得分最高（２．９１４－０．４７），专制（１．１０±０．４０）和放任（１．０ｌ±０．４１）得分较低。２．２母亲心理健康与幼儿焦虑的相关分析

对母亲心理健康得分与幼儿焦虑得分进行相关分析，结果发现幼儿各焦虑症状因子分及总分与ＳＣＬ９０各因子分及总分之间均呈正相关，有统计学意义（见表１）。

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３５５

?Ｐ＜０．０５．??Ｐ＜０．Ｏｌ

２．３母亲教养行为与幼儿焦虑的相关分析

对母亲教养行为得分与幼儿焦虑得分进行相关分析，结果发现母亲的权威教养行为与幼儿的焦虑总分

及除分离焦虑外的其他因子分均呈负相关，有统计学

为呈负相关，与专制和放任教养行为呈正相关，均有统计学意义（见表３）。

表２幼儿焦虑与母亲教养行为各维度的相关分析，ｒ

意义；专制教养行为与焦虑总分及各因子分均呈正相关，有统计学意义；放任教养行为与焦虑总分及分离

焦虑、社交恐惧、广泛性焦虑因子分均呈正相关，有

统计学意义（见表２）。

２．４母亲心理健康、教养行为与幼儿焦虑的关系２．４．１母亲心理健康与教养行为的关系

对母亲心理健康与教养行为进行相关分析，结果

宰Ｐ＜Ｏ．０５．?￥Ｐ＜Ｏ．Ｏｌ

发现母亲的ＳＣＬ－９０总分及各因子分均与权威教养行

表３母亲心理健康与教养行为的相关分析，，

?Ｐ＜０．０５．??Ｐ＜Ｏ．Ｏｌ

２．４．２教养行为的中介作用检验

由于本研究中幼儿焦虑总分、母亲的ＳＣＬ踟总

分和教养行为各维度得分均为显变量（即各维度得分均由问卷直接测量得来），故采用回归分析法考察

中介作用¨１Ｊ，具体检验程序见图１。

根据图１，权威教养行为的中介作用检验步骤如下：第一步，以幼儿焦虑总分为因变量，以ＳＣＬ－９０总分为自变量进行回归分析，检验系数ｃ（即自变量对因变量影响的总效应）；第二步，以权威教养行为

为因变量，以ＳＣＬ－９０总分为自变量进行回归分析，

检验系数ａ。（即自变量对中介变量影响的效应）；第三步，以幼儿焦虑总分为因变量，以ＳＣＬ－９０总分、

权威教养行为为自变量采用强迫进入法进行回归分析，检验系数ｂ．（中介变量对因变量影响的效应）和ｃ。’（即加人中介变量之后自变量对因变量直接影

图１中介效应检验程序

响的效应）。专制（回归系数分别为ａ２、ｂ：、ｃ：’和

万方数据

３５６

放任（回归系数分别为ａ３、ｂ＂ｃ，，教养行为的中介作用检验步骤与权威教养行为相同。结果见图２。

母亲ＳＣＬ总分

吖盯一．ｎ

篓一一一一一

幼儿焦虑总分

／／＼一

』ｂ３＝Ｏ．０７７

专制ｌ

Ｉ

放任

图２教养行为的中介作用图

注：实线表示回归系数显著，虚线表示回归系数不显

著；ｃ表示母亲心理健康对幼儿焦虑影响的总效应，ｃ■ｃ２ｊｃ，表示母亲心理健康对幼儿焦虑的直接影响，ａｌ×ｂ。、ａ２×ｂ２、ａ３×ｂ３分别表示母亲心理健康通过权威、专制和放任教养行为对幼儿焦虑的间接影响；宰?Ｐ＜０．０１

图２显示，母亲心理健康可以较好地预测幼儿焦虑（ｃ＝０．４５ｌ，Ｐ＜０．０１）。由于回归系数ｃ显著，而ｂ。、ｂ，不显著，根据温忠麟等人¨叫提出的中介效应

检验程序，需要做Ｓｏｂｅｌ检验。ｓ曲＝￣／三２ｓ６２＋６２ｓ。２，

其中三、６分别是ａ、ｂ的估计值，８。和ｓ。分别是三、６的标准误，则ｚｌ＝箍／Ｓ。ｂ＝１．５８＜１．９６，Ｐ＞０．０５，这说明权威教养行为的中介作用不显著，中介效应占总效应的比例为（一０．３２２）×（一０．０９３）÷０．４５ｌ＝６．６４％；ｚ３＝面／Ｓ曲＝１．２１２＜１．９６，Ｐ＞０．０５，这说明放任教养行为的中介作用也不显著，中介效应占总效应的比例为０．２６２×０．０７７÷０．４５１＝４．４７％；ｂ２（ｂ：＝０．１４６，Ｐ＜０．０１）是显著的，这说明专制教养行为的中介效应显著，中介效应占总效应的比例为

０．３６５

ｘ０．１４６÷０．４５１＝１１．８２％，即专制教养行为在

母亲心理健康对幼儿焦虑总分的影响中起到了部分中介作用，母亲心理健康对幼儿焦虑总分的影响部分地是通过专制教养行为实现的。

３

讨论

母亲是幼儿的主要抚养者，其教养行为和心理健康都对幼儿的焦虑有着十分重要的影响。本研究发现，母亲的教养行为与幼儿的焦虑呈不同程度的相关，母亲的权威教养行为水平越高，幼儿的焦虑水平

万方数据

ＣｈｉｎｅｓｅＭｅｎｌａＩＨｅａｌｔｈＪｏｕｒｎａｌ，Ｖｏｌ２３，Ｎｏ．５．２００９

就越低；专制和放任教养行为水平越高，幼儿的焦虑水平越高。这与已有研究结果～致一Ｊ。其可能原因是：母亲采用温暖、民主和说理的方式教养孩子，可以使儿童体验到更多的关爱、尊重和安全，从而预防或减少焦虑问题的发生。但是，母亲对幼儿采取的言语攻击、体罚、剥夺权力等专制教养行为可能使幼儿

经常体验到恐惧、担忧、不安等焦虑情绪；而母亲对幼儿采取不管不问、放任自流的教养行为，可能会使幼儿缺少社会规则意识，自信心水平较低，在日常生活中易受挫，从而导致其焦虑情绪的产生。

关于母亲心理健康与幼儿焦虑的关系，本研究发现，一方面，母亲心理健康水平可以直接影响幼儿的焦虑，母亲的心理健康水平越低，幼儿的各焦虑症状得分越高，发生各种焦虑障碍的可能性也越大。这与已有研究结果相一致，如Ｃａｒｒｉｅ的一项追踪研究发现，母亲心理健康存在问题的儿童比其他儿童表现出更多的外化问题和内化问题（包括焦虑）¨引。分析原因可能是，心理健康水平较低的母亲经常会表现出一些特定的情绪与行为，如心神不定、害怕空旷的场所、情绪易紧张、易激惹、易谨小慎微、坐立不安等，这些情绪与行为的表现比较外显，容易被幼儿所

觉察，从而导致幼儿较高水平的焦虑；另外，这些情绪与行为也町能会影响到母亲的教养观念与行为，破坏了母亲与幼儿之间的良性互动，从而引发幼儿的焦虑。

另一方面，本研究发现，母亲心理健康还可以通过专制教养行为影响幼儿的焦虑。即母亲的心理健康水平越低，其教养行为越消极，进而导致幼儿发生焦虑障碍的可能性也越大。这与已有研究结果相一致。如Ｊｏｈｎｓｏｎ等研究发现，母亲焦虑、抑郁等不健康心理状态与当时或随后的抚养困难显著相关，这导致了母亲的消极教养行为，进而又对儿童心理发展产生了消极影响。１引。Ｅｌｇａｒ等研究发现，父母行为在父母抑郁症状与儿童适应问题（如外化问题和内化问题）之间存在中介作用¨４｜。Ｌｏｎｅｙ等研究也发现，父母心理病理症状与儿童心理病理症状之间存在联系，而这种联系部分地通过父母的敌对行为来实现¨引。其原因可能在于，心理健康水平较低（如焦虑、抑郁水平比较高）的母亲可能更易于对幼儿采取体罚、言语攻击等专制教养行为，较少采取权威教养行为，而母亲的这些行为进一步增加了幼儿患焦虑障碍的可能性。

本研究从普通幼儿园中选取被试，样本的代表性较高，采用的测查工具Ｓｐｅｎｃｅ学前儿童焦虑量表

中国心理卫生杂志２００９年第２３卷第５期

（母亲报告）、症状自评量表（ＳＣＬ－９０）和父母教养

行为问卷为测查工具都具有良好的适用性＿＇ｌ

０’１６

Ｊ，所

得出的结论是客观的，这为有针对性地缓解幼儿焦虑

提供了一定启示。但是，本研究也存在一定的局限

性：第一，研究方法的局限性。本研究采用母亲报告的方法考察幼儿焦虑状况，评估结果可能受到母亲偏

见的影响，尤其对心理健康水平较低的母亲来说，难

以把母亲的偏见与幼儿真实的焦虑状况区分出来，在一定程度上影响结果的可靠性。另外，教养行为问卷是由台湾学者修订的，其在内地的适用性上也存在一定问题。未来研究可综合运用行为观察法、结构化访谈法、教师报告等多种方法，进一步探讨幼儿焦虑的特点与发展趋势。第二，研究内容的局限性。幼儿焦

虑的产生是多种原因造成的，而本研究仅选取了母亲心理健康与教养行为这两个影响因素，没有考虑其他

因素，如幼儿自身的气质特点、父母婚姻状况、亲子

关系、师幼关系、同伴关系，以及幼儿自身的先天生物机制、基因和认知水平等，未来研究应进一步考察

这些因素及其交互作用对幼儿焦虑的影响。

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Ｐ，Ｋａ．ｓｅｎ

Ｓ．ｅｔ丑ＬＭａｔｅｒｎａｌＰｓｙｃｈｉａｔｒｉｃ

Ｄｉｓｏｒｄｅｒｓ，Ｐａｒｅｎｔｉｎｇ，ａｎｄＭａｔｅｒｎａｌ

Ｂｅｈａｖｉｏｒｉｎ

ｔｈｅＨｏｍｅ

Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅ

ＣｈｉｌｄＲｅａｒｉｎｇ

Ｙｅａｒｓ［Ｊ］．Ｊ

ＣｈｉｌｄＦａｉｎＳｔｕｄ，

２００６，１５（１）：９７—１１４．［１４］ＥｌｇａｒＦＪ，ＭｉＵｓ

ＩＬＳ，ＭｃＧｒａｔｈ

ＰＪ，ｅｔａＬ

ＭａｔｅｒｎａｌａｎｄＰａｔｅｒ－

ｎａｌＤｅｐｒｅｓｓｉｖｅＳｌｙｍｐｔｏｎｌ８ａｎｄＣｈｉｌｄＭａｌａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ：ＴｈｅＭｅ－

ｄｉａｔｉｎｇ

Ｒｏｌｅ

ｏｆＰａｒｅｎｔａｌＢｅｈａｖｉｏｒ［Ｊ］．ＪＡｂｎｏｒｍＣｈｉｌｄ

Ｐｓｙｃｈｏｌ，２００７，３５（６）：９４３—９５５．

【１５］ＬｏｎｅｙＢＲ，ＨｕｔｅｎｂｕｒｇＡ，Ｃｏｕｎｔｓ．ＡｌｌａｎＣ，ｅｔａＬ

Ａ

Ｐｒｄｉｍｉ?ｎａｒｙＥｘａｍｉｎａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＩｎｔｅｒｇｅｎｅｒａｔｉｏｎａｌＣｏｎｔｉｎｕｉｔｙ

ｏｆＭａ－

ｔｅｒｎａｌ

ＰｓｙｃｈｏｐａｔｈｉｃＦｅａｔｕｒｅｓ［Ｊ］．Ａｇｇｒｅｓｓｉｖｅ

Ｂｅｈａｖ，

２００７，３３：１４—２５．

［１６］陈树林，李凌江．ＳＣＬ－９０信度效度检验和常模的再比较

［Ｊ］．中国神经精神疾病杂志，２００３，２９（５）：３２３—

３２７．

责任编辑：钱秋谨

２００８—０７—０７收稿，２００８—１２—２６修回

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