抗战时期后方省份社会教育的实践困境分析——以湖南省立第一民众教育馆“余陈互控案”为考察中心

发布时间：2022-11-10 22:31

　　抗战爆发后,社会教育被纳入战时教育体系,民众教育馆作为社会教育综合机关被政府列入抗战建国的主要力量。在教育部政策推动下,沦陷区民众教育馆随政府迁徙并结合现行行政监督专员区设置分区,逐渐恢复并开展各项活动,向基层社会渗透国民政府的社会控制。在当时国家权力采取"去本地化"下潜大趋势下,民众教育馆的职员籍贯分布却呈现出一种逆风而行态势,并与地方士绅、社会精英进行很大程度的本地化糅合,其利弊在1944年湖南省立第一民众教育馆馆长与会计互控案中体现得尤为淋漓尽致。抗战期间,该馆发生多起馆长与会计的内部纠纷,频繁且持续发生自有其经济因素,却也反映了国家权力与乡土社会政治的复杂关系,在省立民教馆职员籍贯分布、到馆时间和任职经历中予以集中显现,挑战了学界关于抗战期间湘西政治明显"去本地化"趋势的结论。 

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、“余陈互控案”的社会语境
二、从密告到互控
三、永顺公署介入与案件走向
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]抗战大后方的民众教育馆——以四川省和重庆市为中心的研究[J]. 朱煜.  近代史研究. 2017(04)
[2]民众教育馆与基层政权建设——以1928—1937年江苏省为中心[J]. 朱煜.  近代史研究. 2014(03)
[3]抗战时期国民政府对地方控制的加强与民族地区政治现代化——以湘西为例[J]. 刘鹤.  抗日战争研究. 2012(04)
[4]民国时期民众教育馆变迁的制度分析[J]. 周慧梅.  教育学报. 2008(02)
[5]民国时期的行政督察专员制度及其知识背景[J]. 翁有为.  史学月刊. 2006(06)
[6]近代中国学术的地缘与流派[J]. 桑兵.  历史研究. 1999(03)



本文编号：3705397