基于RWCR范式的记忆熟悉性及其影响因素研究

发布时间：2017-12-22 20:03

  本文关键词：基于RWCR范式的记忆熟悉性及其影响因素研究　出处：《华东师范大学》2016年博士论文　论文类型：学位论文

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【摘要】：现实生活中,有时人们即使无法精确回忆出之前经历过的事件,也能凭借熟悉性进行再认判断(Ryals, Cleary Seger,2013)。熟悉性是指主体对当前刺激无法提取细节特征,但有一种曾经经历过的感觉(Whittlesea Williams,2000),是记忆中一个重要的成分。再认记忆中单一加工理论(Single-Process Theory; Dunn,2004)和双加工理论(Dual-Process Theory; Yonelinas,2002)对熟悉性进行了较为深入的探讨。单一加工理论观点认为,再认记忆是单一加工过程,熟悉性是记忆强度连续变化的表现(Ingram, Mickes, Wixted,2012)。双加工理论观点认为,再认记忆包括回想(recollection)和熟悉性(familiarity)两种不同的记忆加工过程(Yonelinas,2002),回想是指对先前知识经验的某些细节特征的提取,熟悉性是指无法提取细节特征但有一种曾经经历过的感觉,是独立于回想的另一个记忆成分。按此假说,当回想失败时,熟悉性便在再认判断中起着重要的作用。近年来,研究者采用一种新的范式一—RWCR范式,对熟悉性进行了深入的研究。RWCR范式(recognition without cued-recall paradigm)包含学习和测验两个阶段。在学习阶段,让被试学习一个词表,要求被试尽可能地记住这些词。在测验阶段,呈现新词作为线索词,其中一半新词与学习词在某个特征上相似,另一半新词与之完全不相似。如学习词obstruction(障碍),测验阶段呈现与其字形相似的线索词obstetrician(产科医生)或不相似的词unversed(无经验),被试完成熟悉性评分和回想两个任务。结果发现,在根据线索词无法完成回想任务的项目中,被试对与学习项目在特征上相似的那些线索词的熟悉性评分高于与学习项目不相似的熟悉性评分,这种现象被称为RWCR效应(Cleary,2004).由此可见,RWCR范式聚焦回想失败时的熟悉性成分,关注记忆中熟悉性的特点,为记忆的熟悉性研究开启了一个新的视角。研究者使用该范式进行了系列研究,发现在单词再认中,单词的首字母、词表长度、线索残缺度、大小写和呈现通道等局部知觉特征能引发记忆熟悉性。此外,在音乐、面孔、平面图形及三维立体场景为实验材料的研究中,同样发现了这种记忆熟悉性现象。上述结果说明知觉信息能够引发记忆的熟悉性。Cleary(2004)的研究发现单个字的语义特征也可以引发熟悉性加工。但是,关于语义特征是否能引发记忆的熟悉性,仍然存在争论(Yonelinas,2002)。 Cleary(2004)的研究以英文为实验材料,而有研究者认为在同一语言体系中,语义加工不能完全排除知觉特征的影响(Wagner, Gabrieli, Verfaellie,1997)。鉴于此,本研究采用RWCR范式以汉语与英语互为线索词,在排除知觉干扰的情况下,考察汉-英、英-汉跨语言情境下语义特征引发的记忆熟悉性,为解决这一争论提供新证据。进一步地,基于语义特征的记忆熟悉性随着时间的进程所表现出的保持或遗忘的特性及其影响因素,是理解熟悉性加工机制的重要途径。因而本研究还通过即时条件和延迟条件的操作,系统考察了记忆熟悉性的遗忘趋势及其影响因素。以往研究发现重复学习和重复测验对记忆熟悉性的有不同影响。Chan和McDermott(2007)的研究发现重复测验对记忆熟悉性没有影响。Verkoeijen等人(2011)在上述研究基础上加入重复学习组,发现重复学习提高了记忆熟悉性成绩,重复测验对记忆熟悉性没有影响。他们的研究范式中,测试记忆熟悉性的任务不能很好地分离回想和熟悉性成分,而RWCR范式分别记录了回想成功和回想失败时的熟悉性成分,能够对回想和熟悉性进行“纯净”的分离。鉴于此,本研究采用RWCR范式,通过即时条件与延迟条件的对比,进一步考察重复学习和重复测验对记忆熟悉性的影响。本论文通过四个系列研究(共五个实验)系统地考察了语义特征是否能引发记忆熟悉性,以及通过即时条件与延迟条件的对比系统考察重复学习和重复测验对基于语义特征的记忆熟悉性的影响,得到如下结果：研究一以汉字为材料,考察汉字语义特征是否能引发记忆的熟悉性。结果发现在回想失败项目中,被试对与学过项目有语义相似的那些线索词的熟悉性评分高于语义不相似的线索词,即产生了RWCR效应。表明在回想失败的情况下,汉字的语义相似性特征能够引发记忆熟悉性。研究二在研究一的基础上,分别通过两个实验进一步考察跨语言情境下,语义特征对记忆熟悉性的影响。实验二(A)以汉语为学习材料,英语为测验线索；实验二(B)以英语为学习材料,汉语为测验线索,以排除知觉的干扰。结果均发现,语义特征的相似性引发了记忆的熟悉性,也揭示了语义特征引发记忆熟悉性效应具有跨语言稳定性。为考察重复学习和重复测验对记忆熟悉性在保持或遗忘上的影响,研究三在即时测验条件下考察重复学习和重复测验对记忆熟悉性的影响。结果发现重复学习影响记忆的熟悉性,而重复测验对其没有影响；但重复学习与重复测验均影响记忆中的回想成分。研究四在研究三的基础上,在延迟测验条件下考察重复学习和重复测验对记忆熟悉性遗忘趋势的影响。结果发现,延迟一周后重复学习组记忆熟悉性下降速度快于重复测验组。即时测验时,重复学习组记忆熟悉性显著高于重复测验组,而延迟测验时,重复学习和重复测验组记忆熟悉性均下降,但二者已无显著差异。除此在外,还发现重复测验组的回想遗忘率低于重复学习,说明重复测验有利于记忆长时间保持。上述研究表明,语义特征能够引发记忆的熟悉性。不仅汉语语义特征能引发熟悉性,而且在汉英跨语言中,排除知觉干扰的条件下也发现了语义特征能够引发熟悉性,说明语义特征引发记忆熟悉性具有普遍性和稳定性。同时还发现即时测验时重复学习影响记忆熟悉性,而重复测验则对其没有影响,重复学习和重复测验均促进回想成绩,但二者对回想的促进作用无差异。在延迟测验中发现重复学习组的记忆熟悉性下降速度快于重复测验组,表明重复学习对记忆熟悉性的促进作用具有时效性。重复学习和重复测验对记忆熟悉性和回想的影响产生的实验性分离为再认记忆的双加工理论提供了新证据。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842.3
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本文编号：1320822