中国高校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究

发布时间:2016-11-13 21:10

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中国高校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究

 

     论文目录

 

致谢第1-6页

摘要第6-7页

Abstract第7-8页

目录第8-12页

图目第12-13页

表目第13-14页

第一章 引言第14-22页

   ·为何“思辨”第14-15页

   ·思辨与高等教育第15-16页

   ·“演讲”中的思辨第16-18页

   ·个人背景第18-19页

   ·研究目的、方法与意义第19-21页

   ·论文结构第21-22页

第二章 文献综述:思辨理论与教学实证研究第22-44页

   ·“思辨”概念第22-24页

   ·多维视角下的思辨理论模型第24-30页

     ·思辨双维结构模型第24-27页

     ·思辨三元结构模型第27-28页

     ·思维三棱结构模型第28-29页

     ·思辨能力层级模型第29-30页

   ·大学生思辨能力发展实证研究第30-42页

     ·思辨能力发展描述性研究第32-33页

     ·思辨测评影响因素研究第33-35页

       ·相关因素第33-35页

       ·干扰因素第35页

     ·思辨教学实证研究第35-42页

       ·对比实验研究第36-39页

       ·前实验研究第39-41页

       ·学习者自我报告型研究第41-42页

   ·结语:前人研究的启示与空白第42-44页

第三章 分析框架第44-59页

   ·思辨分项技能界定第44-45页

   ·EFL演讲活动中的思辨分项技能第45-52页

     ·选题:听众分析与演讲目的第47页

     ·研究:检验信息第47-48页

     ·论证:组织结构与推理逻辑第48-49页

     ·反思:目的与概念的一致性第49-51页

     ·预演:匹配展示方式第51页

     ·发表:综合能力第51-52页

   ·学习者思辨能力影响因素理论框架第52-59页

     ·源自Terezini et al.(1995)的初步框架第52-53页

     ·社会认知¨理论视角下的“演讲学习者自我调节学习”第53-59页

       ·社会认知理论与三维交互决定观第53-55页

       ·自我调节的学习第55-57页

       ·演讲学习者的自我调节学习及思辨能力发展第57-59页

第四章 研究设计第59-75页

   ·演讲课程教学背景第59-66页

     ·合作教学第59-60页

     ·班级构成第60页

     ·教学内容和方法第60-66页

       ·思辨融入的教学内容第60-63页

       ·任务设置第63-66页

       ·课堂合作学习第66页

   ·个案研究对象选取第66-67页

   ·数据收集第67-71页

     ·思辨能力客观测试第67-68页

     ·思辨倾向调查问卷第68-69页

     ·演讲转写、准备提纲及录像第69-70页

     ·反思问卷/日志第70-71页

     ·课堂录像及观察笔记第71页

     ·个案学习者访谈第71页

     ·其他数据第71页

   ·数据分析第71-74页

     ·自选题系列有备演讲评析第71-72页

     ·思辨能力客观测试与定题即兴演讲测评第72-73页

     ·个案演讲学习者思辨能力发展影响因素分析第73-74页

   ·效度验证第74-75页

第五章 个案学习者思辨能力变化(1):基于系列有备演讲评析第75-106页

   ·Danny:表演家的失落与荣光第76-81页

     ·“正能量”:理性思考的艰难尝试第77-79页

     ·“健康生活”:再度模糊的概念第79-80页

     ·“大学心理教育”:回归正能量第80页

     ·小结:缺席的“迁移”第80-81页

   ·June:实干家的坚实脚印第81-86页

     ·“纳西文化”:发现民族之美第82-83页

     ·“教育平等的中国梦”:直击现实第83-84页

     ·“大学实习”:急听众所需第84-86页

     ·小结:实践出真知第86页

   ·Sarah:独立思考中的“乖乖女”第86-90页

     ·“快乐荷尔蒙”:以事实说话第87-88页

     ·“促进地区发展的中国梦”:追根溯源第88-89页

     ·“同性婚姻”:平衡视角第89-90页

     ·小结:知难而上第90页

   ·Mary:渴望成功的舞者第90-94页

     ·“惠特尼·休斯顿”:剪辑之惑第91-92页

     ·“简朴婚礼的中国梦”:独辟蹊径第92-93页

     ·“帮助天才少年”:逻辑连贯的错觉第93-94页

     ·小结:进步中的瓶颈第94页

   ·Mac:冷眼旁观的学霸第94-100页

     ·“电影制作”:幽默的光彩第95-97页

     ·“关注流浪儿童”:情感与事实的交融第97-98页

     ·“票房的意义”:务实的决策者第98-99页

     ·小结:未被充分开发的潜质第99-100页

   ·Iris:锐气内敛的辩手第100-104页

     ·“热辣重庆”:慢工出细活第101-102页

     ·“政府诚信的中国梦”:理性态度第102页

     ·“性教育改革”:他山之石第102-103页

     ·小结:于“发散”中“聚焦”第103-104页

   ·结语:思辨能力发展的复杂性与层级性第104-106页

第六章 个案学习者思辨能力变化(2):基于客观测试与即兴演讲测评第106-124页

   ·思辨能力客观测试第106-111页

     ·客观测试总分前后测对比第106-107页

     ·分析能力前后测得分对比第107-108页

     ·推理能力前后测得分对比第108-109页

     ·评价能力前后测得分对比第109-111页

     ·小结第111页

   ·定题即兴演讲评测第111-122页

     ·演讲发表:语言能力与表现能力第112-114页

     ·演讲内容:思辨分项技能第114-122页

       ·分析能力第115-117页

       ·推理能力第117-122页

   ·结语第122-124页

第七章 演讲学习者思辨能力发展影响因素分析第124-155页

   ·引言第124-127页

     ·学习者思辨技能发展类型划分依据第125-126页

     ·基于社会认知理论的分析框架第126页

     ·作为“个人因素”的思辨倾向第126-127页

   ·持续进步型学习者:社会与自我的良性互动第127-141页

     ·掌握目标与绩效目标的叠加效应第128-131页

     ·积极的社会情境意识第131-132页

     ·助力于思辨发展的学习策略第132-136页

       ·促进信息加工的阐释策略第133页

       ·逐步提升的组织策略第133-135页

       ·计划性与贯彻力第135页

       ·自主监控与调整第135-136页

     ·基于反思的良性自我效能感循环第136-141页

       ·反思的全面性与归因的准确性第137-139页

       ·自我效能感的逐步递增第139-141页

   ·有限进步型学习者:对标准的有限内化第141-148页

     ·偏重绩效的目标取向第142页

     ·学习策略的有限作用第142-145页

       ·形式大于逻辑第142-144页

       ·止于外援的的资源管理策略第144-145页

     ·反思内容与自我反应第145-147页

       ·反思不到位第145-146页

       ·防御性自我反应第146-147页

     ·缺席的追加反馈第147-148页

   ·平稳保持型学习者:未充分激发的主观能动性第148-153页

     ·掌握目标取向与思辨能力高起点第149-150页

     ·目标设定、社会情境意识与学习策略的消极互动第150-152页

     ·课堂教学中的“天花板”第152-153页

   ·结语第153-155页

第八章 结论与启示第155-167页

   ·研究发现第155-156页

   ·讨论与教学启示第156-163页

     ·思辨能力的可迁移性第156-157页

     ·思辨能力的多维测评方式第157-159页

     ·英语演讲课程教学启示:寻求“环境-个人-行为”的良性交互作用第159-163页

       ·思辨融入的方法第160-161页

       ·思辨融入的系统性与持续性第161页

       ·推动“反思性思考”习惯第161-162页

       ·因材施教:关注个体特点与学习需求第162-163页

   ·研究意义、局限与未来研究趋势第163-167页

     ·研究意义第163-164页

     ·研究局限第164页

     ·未来研究趋势第164-167页

第九章 研究者反思第167-173页

   ·研究关系第167-170页

     ·合作教学:从“推销员”到“搭档”第167-169页

     ·个案研究:从“入侵者”到“朋友”第169-170页

   ·“我”的思辨之路第170-173页

     ·研究目的与方法:摸索中的判断第170-171页

     ·研究者身份:打造一把合格的“尺子”第171-172页

     ·从研究到生活:且思且辨第172-173页

参引文献第173-183页

附录第183-219页


 

论文编号BS2138267,这篇论文共219页
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