中国高校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究

  本文关键词：中国高校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

博硕论文分类列表

马列主义、毛泽东思想 艺术

数理科学和化学 文学

天文学、地理科学 军事

文化科学、教育体育 经济

自然科学总论 哲学

查看更多分类

论文搜索

相关论文

多模态视角下的俄语公益广告话语分
跨文化上下级信任互动研究
跨文化视角下忽必烈幕僚群体形成研
俄罗斯与中亚的非传统安全合作研究
北京市电机总厂保护与再生研究
北京市面向青年人的小户型住宅研究
消费文化视角下传统风貌商业步行街
以丽江古城管理中心为例的纳西建筑
自保温复合剪力墙在反复荷载作用下
PRT主导的北京朝阳CBD交通模
四川丹巴碉楼建筑研究
A公司员工培训存在的问题及对策研
中小城市文化建筑群设计研究
厦门观音山城市综合体功能组织研究
基于PRT的居住区规划设计研究
北京地区星级酒店餐饮功能和空间设
双轴式太阳能自动跟踪系统
LED路灯照明系统
单相光伏并网系统的孤岛检测技术研
大容量风力发电并网变流器并联控制
永磁同步电机关键技术研究

科目列表

博士论文    

中国高校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究

     论文目录

致谢第1-6页

摘要第6-7页

Abstract第7-8页

目录第8-12页

图目第12-13页

表目第13-14页

第一章 引言第14-22页

   ·为何“思辨”第14-15页

   ·思辨与高等教育第15-16页

   ·“演讲”中的思辨第16-18页

   ·个人背景第18-19页

   ·研究目的、方法与意义第19-21页

   ·论文结构第21-22页

第二章 文献综述：思辨理论与教学实证研究第22-44页

   ·“思辨”概念第22-24页

   ·多维视角下的思辨理论模型第24-30页

     ·思辨双维结构模型第24-27页

     ·思辨三元结构模型第27-28页

     ·思维三棱结构模型第28-29页

     ·思辨能力层级模型第29-30页

   ·大学生思辨能力发展实证研究第30-42页

     ·思辨能力发展描述性研究第32-33页

     ·思辨测评影响因素研究第33-35页

       ·相关因素第33-35页

       ·干扰因素第35页

     ·思辨教学实证研究第35-42页

       ·对比实验研究第36-39页

       ·前实验研究第39-41页

       ·学习者自我报告型研究第41-42页

   ·结语：前人研究的启示与空白第42-44页

第三章 分析框架第44-59页

   ·思辨分项技能界定第44-45页

   ·EFL演讲活动中的思辨分项技能第45-52页

     ·选题：听众分析与演讲目的第47页

     ·研究：检验信息第47-48页

     ·论证：组织结构与推理逻辑第48-49页

     ·反思：目的与概念的一致性第49-51页

     ·预演：匹配展示方式第51页

     ·发表：综合能力第51-52页

   ·学习者思辨能力影响因素理论框架第52-59页

     ·源自Terezini et al.(1995)的初步框架第52-53页

     ·社会认知¨理论视角下的“演讲学习者自我调节学习”第53-59页

       ·社会认知理论与三维交互决定观第53-55页

       ·自我调节的学习第55-57页

       ·演讲学习者的自我调节学习及思辨能力发展第57-59页

第四章 研究设计第59-75页

   ·演讲课程教学背景第59-66页

     ·合作教学第59-60页

     ·班级构成第60页

     ·教学内容和方法第60-66页

       ·思辨融入的教学内容第60-63页

       ·任务设置第63-66页

       ·课堂合作学习第66页

   ·个案研究对象选取第66-67页

   ·数据收集第67-71页

     ·思辨能力客观测试第67-68页

     ·思辨倾向调查问卷第68-69页

     ·演讲转写、准备提纲及录像第69-70页

     ·反思问卷/日志第70-71页

     ·课堂录像及观察笔记第71页

     ·个案学习者访谈第71页

     ·其他数据第71页

   ·数据分析第71-74页

     ·自选题系列有备演讲评析第71-72页

     ·思辨能力客观测试与定题即兴演讲测评第72-73页

     ·个案演讲学习者思辨能力发展影响因素分析第73-74页

   ·效度验证第74-75页

第五章 个案学习者思辨能力变化(1)：基于系列有备演讲评析第75-106页

   ·Danny:表演家的失落与荣光第76-81页

     ·“正能量”：理性思考的艰难尝试第77-79页

     ·“健康生活”：再度模糊的概念第79-80页

     ·“大学心理教育”：回归正能量第80页

     ·小结：缺席的“迁移”第80-81页

   ·June:实干家的坚实脚印第81-86页

     ·“纳西文化”：发现民族之美第82-83页

     ·“教育平等的中国梦”：直击现实第83-84页

     ·“大学实习”：急听众所需第84-86页

     ·小结：实践出真知第86页

   ·Sarah:独立思考中的“乖乖女”第86-90页

     ·“快乐荷尔蒙”：以事实说话第87-88页

     ·“促进地区发展的中国梦”：追根溯源第88-89页

     ·“同性婚姻”：平衡视角第89-90页

     ·小结：知难而上第90页

   ·Mary:渴望成功的舞者第90-94页

     ·“惠特尼·休斯顿”：剪辑之惑第91-92页

     ·“简朴婚礼的中国梦”：独辟蹊径第92-93页

     ·“帮助天才少年”：逻辑连贯的错觉第93-94页

     ·小结：进步中的瓶颈第94页

   ·Mac:冷眼旁观的学霸第94-100页

     ·“电影制作”：幽默的光彩第95-97页

     ·“关注流浪儿童”：情感与事实的交融第97-98页

     ·“票房的意义”：务实的决策者第98-99页

     ·小结：未被充分开发的潜质第99-100页

   ·Iris:锐气内敛的辩手第100-104页

     ·“热辣重庆”：慢工出细活第101-102页

     ·“政府诚信的中国梦”：理性态度第102页

     ·“性教育改革”：他山之石第102-103页

     ·小结：于“发散”中“聚焦”第103-104页

   ·结语：思辨能力发展的复杂性与层级性第104-106页

第六章 个案学习者思辨能力变化(2)：基于客观测试与即兴演讲测评第106-124页

   ·思辨能力客观测试第106-111页

     ·客观测试总分前后测对比第106-107页

     ·分析能力前后测得分对比第107-108页

     ·推理能力前后测得分对比第108-109页

     ·评价能力前后测得分对比第109-111页

     ·小结第111页

   ·定题即兴演讲评测第111-122页

     ·演讲发表：语言能力与表现能力第112-114页

     ·演讲内容：思辨分项技能第114-122页

       ·分析能力第115-117页

       ·推理能力第117-122页

   ·结语第122-124页

第七章 演讲学习者思辨能力发展影响因素分析第124-155页

   ·引言第124-127页

     ·学习者思辨技能发展类型划分依据第125-126页

     ·基于社会认知理论的分析框架第126页

     ·作为“个人因素”的思辨倾向第126-127页

   ·持续进步型学习者：社会与自我的良性互动第127-141页

     ·掌握目标与绩效目标的叠加效应第128-131页

     ·积极的社会情境意识第131-132页

     ·助力于思辨发展的学习策略第132-136页

       ·促进信息加工的阐释策略第133页

       ·逐步提升的组织策略第133-135页

       ·计划性与贯彻力第135页

       ·自主监控与调整第135-136页

     ·基于反思的良性自我效能感循环第136-141页

       ·反思的全面性与归因的准确性第137-139页

       ·自我效能感的逐步递增第139-141页

   ·有限进步型学习者：对标准的有限内化第141-148页

     ·偏重绩效的目标取向第142页

     ·学习策略的有限作用第142-145页

       ·形式大于逻辑第142-144页

       ·止于外援的的资源管理策略第144-145页

     ·反思内容与自我反应第145-147页

       ·反思不到位第145-146页

       ·防御性自我反应第146-147页

     ·缺席的追加反馈第147-148页

   ·平稳保持型学习者：未充分激发的主观能动性第148-153页

     ·掌握目标取向与思辨能力高起点第149-150页

     ·目标设定、社会情境意识与学习策略的消极互动第150-152页

     ·课堂教学中的“天花板”第152-153页

   ·结语第153-155页

第八章 结论与启示第155-167页

   ·研究发现第155-156页

   ·讨论与教学启示第156-163页

     ·思辨能力的可迁移性第156-157页

     ·思辨能力的多维测评方式第157-159页

     ·英语演讲课程教学启示：寻求“环境-个人-行为”的良性交互作用第159-163页

       ·思辨融入的方法第160-161页

       ·思辨融入的系统性与持续性第161页

       ·推动“反思性思考”习惯第161-162页

       ·因材施教：关注个体特点与学习需求第162-163页

   ·研究意义、局限与未来研究趋势第163-167页

     ·研究意义第163-164页

     ·研究局限第164页

     ·未来研究趋势第164-167页

第九章 研究者反思第167-173页

   ·研究关系第167-170页

     ·合作教学：从“推销员”到“搭档”第167-169页

     ·个案研究：从“入侵者”到“朋友”第169-170页

   ·“我”的思辨之路第170-173页

     ·研究目的与方法：摸索中的判断第170-171页

     ·研究者身份：打造一把合格的“尺子”第171-172页

     ·从研究到生活：且思且辨第172-173页

参引文献第173-183页

附录第183-219页

论文编号BS2138267，这篇论文共219页
会员购买按0.35元/页下载，共需支付76.65元。        直接购买按0.5元/页下载，共需要支付109.5元 。

 您可能感兴趣的论文

版权申明：本目录由网站制作，本站并未收录原文，如果您是作者，需要删除本篇论文目录请通过QQ或其它联系方式告知我们，我们承诺24小时内删除。

  本文关键词：中国高校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究，，由笔耕文化传播整理发布。