思想政治教育超越论

发布时间：2020-08-25 12:30

【摘要】：促进人与社会的超越发展是思想政治教育切近而又高远的实践主题。论文依据马克思主义思想政治教育的基本理论,结合思想政治教育发生、发展的历史与现实,在提出思想政治教育超越的概念基础上,进一步探寻思想政治教育超越的理论基础、价值意蕴、过程机理、基本规律与实践路径。研究除绪论、结语外,包括以下五个部分内容。第一部分通过超越及其相关概念的分析,阐释思想政治教育超越的内涵和本质。思想政治教育超越指受教育者通过思想政治教育实现思想发展、观念转变和行为提升,并由此打破思想束缚、克服现实限制,超出自身现有状态和现实基础,实现自我超越和面向未来发展的质变和飞跃。受教育者的超越发展是思想政治教育超越的内在本质,通过思想政治教育的超越功能得以实现。思想政治教育超越表现在受教育者由现实基础向理想目标、个体自我向社会之我、自在自发向自由自觉的发展维度中,具有鲜明的实践参与性、主体自觉性、发展跨越性、思维批判性。第二部分运用马克思主义理论,分析思想政治超越的理论基础和思想文化资源。马克思主义思想理论体系中,社会跨越论、实践生成论、矛盾转化论、质量互变论提供了分析思想政治教育超越的社会依据、基本途径、重要环节、主要方式的理论基础。我国传统文化中的儒家、道家、佛教,西方哲学文化中关于人的超越发展的思想,提供了分析思想政治教育超越的丰富理论资源。东西方关于人的超越发展的思想史表明,思想政治教育超越不是个体心灵或自我的精神幻象,也不是对天道、上帝、精神、绝对理性的超越,而是人在社会现实中的实践超越。第三部分从现实与理想、自我与社会、经济自发与政治自觉等维度对思想政治教育超越进行透析,廓清思想政治教育超越的基本认识。思想政治教育超越是受教育者由现实自我不断趋近理想自我和社会发展目标的过程。思想政治教育按照一定社会和受教育者发展的需要,引导和帮助受教育者实现现实向理想的跨越。在个体与社会的维度,思想政治教育通过引导和帮助受教育者克服自我中心,协调利益关系,提升个人境界,促进社会参与,实现受教育者由个体人向社会人的跨越发展。在政治与经济的关系维度,受教育者的超越发展受到经济发展水平和政治发展水平的制约,形成了克服经济自发,实现政治自觉的超越性要求。思想政治教育通过引导和帮助受教育者提高政治觉悟,形成政治人格,实现政治自觉对经济自发的超越。第四部分通过分析思想政治教育超越的过程及矛盾,探求思想政治教育超越的主要规律。思想政治教育超越的过程包括正确认识对象、确立超越目标、促进超越发展、开展评估反馈等基本环节。思想政治教育过程中,思想政治教育超越发展的预期目的与受教育者的现实状态之间的矛盾是思想政治教育超越的基本矛盾。这一矛盾决定和支配着思想政治教育超越过程的发生、发展,体现了基本矛盾自身存在和运动的实践性、发展性、互动性、跨越性,形成了思想政治教育超越的社会主导规律、内在驱动规律、互动共进规律。第五部分结合思想政治教育系统及其实践运行的现状,在发现问题和解决问题的基础上,提出思想政治教育超越的实现路径。主要包括：加强思想政治教育的人文关怀,促进自我教育；建构精神家园,加强理想信念教育；拓展实践路径,加强社会教育；创新载体,加强网络思想政治教育；促进思想政治教育者的超越发展,坚持“职业化、专业化、专家化”的发展取向；推进思想政治教育的科学化研究,加强思想政治教育的超前研究。
【学位授予单位】：武汉大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：D64

【参考文献】