生态科学观及其在思想政治教育中的构建

发布时间：2020-12-23 15:17

　　西方现代化历史证明，科技给人类带来的既有辉煌也有磨难。人们在世纪末的终点上为了科学的信仰而徘徊、踌躇，因为这是一个以科学为根本标志的时代，人们无法回避和超越科学信念的理解之于人类生存的根本性支撑价值。而科学观教育在今天的中国，迫切地应该成为思想政治教育的重要组成部分。 为此，作者依次从现实整合、历史整合、哲学整合、教育思维整合四个角度完成了对科学观的整理与研究，其中主要探讨了马克思主义的科学观点、可持续发展战略、工业革命历史和后现代生态科学观，为了将之引入思想政治教育环境，作者提出了一种新的维渡论思维结构，建构了维渡论的人的主体模式，并在此基础上尝试性地重构了维渡论的生态科学观。 

【文章来源】：西安电子科技大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
绪论
第一章 发展问题及其现实整合
    1.1 马恩科学观点综述
        一 科学技术与社会的联系
        二 科学技术具有认识世界和改造世界的功能
        三 科学技术是生产力
        四 科学是推动社会前进的革命力量
        五 科学技术与社会主义的密切联系
    1.2 邓小平的科技观
        一 要提倡科学，靠科学才有希望
        二 科学技术起着巩固社会主义的作用
        三 把发展科学技术摆在社会主义建设的重要位置，打好科学技术这一仗
        四 要解决科技与经济的结合问题
        五 科学技术是人类共同创造的财富
        六 要善于领导科学技术工作
        七 尊重知识尊重人才
        八 科学技术是第一生产力
    1.3 生态转移：可持续发展战略
        一 现状透视
        （一） 人口增长对资源与环境的挑战
        （二） 传统型工业发展对资源与环境的挑战
        （三） 现代农业发展对资源与环境的挑战
        （四） 城市化对资源与环境的挑战
        （五） 贫穷对资源与环境的挑战
        二 根源分析
        三 战略转移
    1.4 小 结
第二章 科学社会学问题及其历史整合
    2.1 科学社会学问题的展拓
        一 科学与经济的社会互动关系
            （一） 经济对科学的决定作用
            （二） 经济对于科学的制约
        二 科学与文化的社会互动关系
            （一） 文化和反映社会的文化
            （二） 文化背景与科学发展
        三 其它
    2.2 科学观思想的历史脉络
        一 科学社会学的史前发展
        二 科学社会学的历史发展
    2.3 科学发展史的研究
        一 古代科技的产生
        二 近代科技的形成
        三 现代科技的发展
    2.4 工业革命的历史再研究
        一 科学革命
        二 工业革命
        三 政治革命
    2.5 小结
第三章 后现代生态科学观及其哲学整合
    3.1 物理主义科学观
        一 物理主义的起源与演变
        二 对物理主义的批判
    3.2 后现代生态科学观的起源
        一 后现代主义思潮的解构特征
        二 建设性后现代主义思潮的兴起
    3.3 后现代生态科学观
        一 后现代生态论的心灵理论
        二 对现代科学范式的批判
        三 后现代主义的生态科学观
    3.4 小结
第四章 现代思想政治教育环境及其思维整合
    4.1 维渡论
        一 维渡论
            （一） 生态学
            （二） 相对论
            （三） 量子论
            （四） 维渡论
        二 维渡论中人的本体论
    4.2 论思想政治教育中的科学观
        一、 科学观教育应不应该属于思想政治教育？
        二、 思想政治教育应该为中国当代的发展提供什么？
        三、 科学观教育是社会发展客观要求
    4.3 思想政治教育环境的变迁
        一 西方哲学思潮的变迁与思想政治教育
            （一） 科学主义：科学正面效应的哲学反思
            （二） 人本主义：科学负面效应的哲学反思
            （三） 西方马克思主义：现代科学技术与资本主义社会
        二 现代科技环境的变迁与思想政治教育
            （一） 硬环境
            （二） 软环境
        三 现代人主体环境的变迁与思想政治教育
            （一） 情感环境
            （二） 思维环境
            （三） 思想环境
    4.4 生态科学观的内容重构
        一 科学伦理
        二 科学异化
        三 科玄之争（61）
        四 交叉科学
        五 科学思维
        六 科学立法 科学合作 科学竞争 科学交流
结论 科技与人类未来
致谢
参考文献
在读期间研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]现代、后现代与中国的发展[J]. 杨魁森.  哲学动态. 1999(01)
[2]后现代超空间的迷幻与自然定律普适性的消解──评阿姆斯特朗的定律共相论[J]. 刘魁.  杭州大学学报(哲学社会科学版). 1994(04)
[3]科学社会学兴起的历史背景[J]. 吴忠.  自然辩证法研究. 1986(03)



本文编号：2933927