网络思想政治教育话语权建设研究
发布时间：2021-01-02 22:46
网络思想政治教育话语权是开展网络思想政治教育活动的主要内容。话语经历了由长到短、由繁到简的过程,这样的表达倾向使得受教育者的思维方式也变得具体化、片段化,出现了网络工具异化倾向下的内容碎片化现象,实现网络思想政治教育活动的预定效果变得步履维艰,因此,必须加快争夺网络思想政治教育话语权,积极引导网络舆论走向正确的价值方向。加强网络思想政治教育话语权建设的研究,有利于促进我国的思想政治教育话语理论与实践的结合,有利于强化我国的意识形态主导权和领导权,有利于充分发挥网络思想政治教育的实效性,打破原有思想政治教育话语的不利局面。本文采用文献分析法、比较分析法、问卷调查法,从全社会视角对网络思想政治教育的现状进行研究分析,并提出相应路径。论文对话语权、思想政治教育话语权、网络思想政治教育话语权作了界定,以福柯的“话语权力”理论、葛兰西的“文化领导权”理论、马克思列宁的意识形态话语权理论、党和国家领导人的的意识形态话语权理论为基础,指出了网络思想政治教育话语权的构成要素,即话语主体的说服力、受教育者的认同度、话语内容的合理性、话语形式的创新度、话语平台的实效性和话语语境的优化度等;对网络阵地中思想...
【文章来源】：长安大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
网络思想政治教育队伍不足之处（2）教育者自身能力短板
根据《第 41 次中国互联网发展状况统计报告》显示，在 2017 年网民结构情20～29 岁网民占比最高，达到 30.0%；排名第二的是 30～39 岁年龄段的网民，占 23.5%，排名第三的是 10～19 岁的网民，占比 19.6%。其中，初中、高中/中专/历占比为 37.9%、25.4%，可见，在网民中具备中等教育水平的群体规模最大。[1]有中等教育水平的 39 岁以下网民是网络空间活动主要对象，也是网络思想政治教重点。在传统思想政治教育过程中，教育者凭借自己在知识水平上的优势，权威性较强地位较稳定，受教育者则处于被动地位。而网络出现后，这种格局发生了变化，与受教育者的话语权发生偏移，教育者的话语权威弱化，受教育者的话语影响力大。根据图 3-2 显示，有 81.6%都会在网络上进行网络互动，这种方式吸引了受关注社会热点问题并发表意见，维护了受教育者的话语权。可见，网络作为新的间出现后，话语交往从现实社会走向虚拟社会，从单边信息传播方式走向双边信方式，建立了网络思想政治教育话语新格局。
经难以满足教育要求，出现了解释力式微的问题，具体表现为权威信息源缺位和息泛滥。权威信息源缺位。信息和技术的快速发展改变了传统的信息发布空间，给精准解文件，传达中央精神带来了挑战。如图 3-3 所示，有 32.2 的被调查者是为了娱乐网，21.5%和 17.7%的被调查者是为了记录自己生活和了解身边趣事而上网，话语简化、个性化、娱乐化成为趋势，出现了多样的亚文化，让业余迅速向专业迈进强扩散效应，影响着国家文件的“灌输”进程。除此以外，不同社会组织就社会出现的对自己产生不良影响的话语能否做出及时的官方性回应也是值得我们关注如果社会组织能够及时处理突发事件，将不良话语扼杀在摇篮里，就可以将损失低限度，防止影响扩大化。“十年校园欺凌”事件就是由于校方当时未作出任何未采取任何解决办法，才会引发社会热议，网民对省重点学校温岭中学作出“垃圾，教出“垃圾”学生等过度评价，如果一开始校园能够注意到这个问题，并及时回应，十年后将会是另一番美好的景象。
【参考文献】：
期刊论文
[1]从有到“无”:微平台的思想政治教育功能探究[J]. 徐秦法,黄俞静. 继续教育研究. 2017(11)
[2]网络思想政治教育话语表达的“说理”逻辑和转换机制[J]. 刘余勤,刘淑慧. 思想理论教育. 2017(10)
[3]国内学界网络思想政治教育话语权问题研究状况述评[J]. 王欣玥,吴满意. 重庆邮电大学学报(社会科学版). 2017(04)
[4]网络空间中马克思主义认同的挑战与应对[J]. 陈联俊. 马克思主义研究. 2017(06)
[5]高校宣传思想工作话语体系的构建与传播[J]. 郭长义. 辽宁大学学报(哲学社会科学版). 2017(03)
[6]网络思想政治教育话语权的生成研究[J]. 丁科. 电子科技大学学报(社科版). 2017(02)
[7]新媒体场域下社会主义意识形态话语权的建构[J]. 周耀宏. 理论探讨. 2017(02)
[8]从权力话语到话语权力——兼对福柯话语理论的一种哲学批判[J]. 李智. 新视野. 2017(02)
[9]吸引、判断、选择:网络思想政治教育的关键词[J]. 骆郁廷. 马克思主义研究. 2016(11)
[10]大学生网络思想政治教育话语权研究[J]. 杜晶波,韩娇. 沈阳建筑大学学报(社会科学版). 2016(05)
硕士论文
[1]自媒体时代思想政治教育的话语权危机及其对策研究[D]. 邸思琪.燕山大学 2016
[2]网络思想政治教育话语权研究[D]. 公亚丽.昆明理工大学 2016
[3]高校思想政治教育网络话语权提升研究[D]. 孟祥萌.中国矿业大学 2015
[4]网络语境下提高思想政治教育话语有效性研究[D]. 李佳丽.湖南科技大学 2015
[5]网络语境下思想政治教育话语研究[D]. 邵丽莹.南京航空航天大学 2015
[6]论新媒体环境下的葛兰西文化领导权理论[D]. 杨冰玉.贵州师范大学 2014
[7]思想政治教育的网络话语权研究[D]. 闾兰.长沙理工大学 2013
[8]网络媒体中社会主义文化领导权研究[D]. 徐向凤.哈尔滨工程大学 2013
[9]思想政治教育话语体系创新研究[D]. 张国飞.陕西师范大学 2012
[10]福柯话语权简梳[D]. 杨波怡.上海交通大学 2008
本文编号：2953787
【文章来源】：长安大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
网络思想政治教育队伍不足之处（2）教育者自身能力短板
根据《第 41 次中国互联网发展状况统计报告》显示，在 2017 年网民结构情20～29 岁网民占比最高，达到 30.0%；排名第二的是 30～39 岁年龄段的网民，占 23.5%，排名第三的是 10～19 岁的网民，占比 19.6%。其中，初中、高中/中专/历占比为 37.9%、25.4%，可见，在网民中具备中等教育水平的群体规模最大。[1]有中等教育水平的 39 岁以下网民是网络空间活动主要对象，也是网络思想政治教重点。在传统思想政治教育过程中，教育者凭借自己在知识水平上的优势，权威性较强地位较稳定，受教育者则处于被动地位。而网络出现后，这种格局发生了变化，与受教育者的话语权发生偏移，教育者的话语权威弱化，受教育者的话语影响力大。根据图 3-2 显示，有 81.6%都会在网络上进行网络互动，这种方式吸引了受关注社会热点问题并发表意见，维护了受教育者的话语权。可见，网络作为新的间出现后，话语交往从现实社会走向虚拟社会，从单边信息传播方式走向双边信方式，建立了网络思想政治教育话语新格局。
经难以满足教育要求，出现了解释力式微的问题，具体表现为权威信息源缺位和息泛滥。权威信息源缺位。信息和技术的快速发展改变了传统的信息发布空间，给精准解文件，传达中央精神带来了挑战。如图 3-3 所示，有 32.2 的被调查者是为了娱乐网，21.5%和 17.7%的被调查者是为了记录自己生活和了解身边趣事而上网，话语简化、个性化、娱乐化成为趋势，出现了多样的亚文化，让业余迅速向专业迈进强扩散效应，影响着国家文件的“灌输”进程。除此以外，不同社会组织就社会出现的对自己产生不良影响的话语能否做出及时的官方性回应也是值得我们关注如果社会组织能够及时处理突发事件，将不良话语扼杀在摇篮里，就可以将损失低限度，防止影响扩大化。“十年校园欺凌”事件就是由于校方当时未作出任何未采取任何解决办法，才会引发社会热议，网民对省重点学校温岭中学作出“垃圾，教出“垃圾”学生等过度评价，如果一开始校园能够注意到这个问题，并及时回应，十年后将会是另一番美好的景象。
【参考文献】：
期刊论文
[1]从有到“无”:微平台的思想政治教育功能探究[J]. 徐秦法,黄俞静. 继续教育研究. 2017(11)
[2]网络思想政治教育话语表达的“说理”逻辑和转换机制[J]. 刘余勤,刘淑慧. 思想理论教育. 2017(10)
[3]国内学界网络思想政治教育话语权问题研究状况述评[J]. 王欣玥,吴满意. 重庆邮电大学学报(社会科学版). 2017(04)
[4]网络空间中马克思主义认同的挑战与应对[J]. 陈联俊. 马克思主义研究. 2017(06)
[5]高校宣传思想工作话语体系的构建与传播[J]. 郭长义. 辽宁大学学报(哲学社会科学版). 2017(03)
[6]网络思想政治教育话语权的生成研究[J]. 丁科. 电子科技大学学报(社科版). 2017(02)
[7]新媒体场域下社会主义意识形态话语权的建构[J]. 周耀宏. 理论探讨. 2017(02)
[8]从权力话语到话语权力——兼对福柯话语理论的一种哲学批判[J]. 李智. 新视野. 2017(02)
[9]吸引、判断、选择:网络思想政治教育的关键词[J]. 骆郁廷. 马克思主义研究. 2016(11)
[10]大学生网络思想政治教育话语权研究[J]. 杜晶波,韩娇. 沈阳建筑大学学报(社会科学版). 2016(05)
硕士论文
[1]自媒体时代思想政治教育的话语权危机及其对策研究[D]. 邸思琪.燕山大学 2016
[2]网络思想政治教育话语权研究[D]. 公亚丽.昆明理工大学 2016
[3]高校思想政治教育网络话语权提升研究[D]. 孟祥萌.中国矿业大学 2015
[4]网络语境下提高思想政治教育话语有效性研究[D]. 李佳丽.湖南科技大学 2015
[5]网络语境下思想政治教育话语研究[D]. 邵丽莹.南京航空航天大学 2015
[6]论新媒体环境下的葛兰西文化领导权理论[D]. 杨冰玉.贵州师范大学 2014
[7]思想政治教育的网络话语权研究[D]. 闾兰.长沙理工大学 2013
[8]网络媒体中社会主义文化领导权研究[D]. 徐向凤.哈尔滨工程大学 2013
[9]思想政治教育话语体系创新研究[D]. 张国飞.陕西师范大学 2012
[10]福柯话语权简梳[D]. 杨波怡.上海交通大学 2008
本文编号：2953787
本文链接：https://www.wllwen.com/sizhenglunwen/2953787.html
