思想政治教育主体际模式研究

发布时间：2021-05-08 00:07

　　万事万物都不是区别于另外一方而独立存在的，只有存在于一个关系或多于双方的总和形式中才具有了哲学范畴的合理存在性。思想政治教育活动也是一种存在，只有了对其主客体及其关系的合理分析，这种存在才会科学、才会发展。主体际性的哲学思想符合思想政治教育活动的客观要求，将主体际性与思想政治教育各要素有机结合，是一种哲学理念指导教育实践的有益尝试。提升思想政治教育者的主体素质、尊重思想政治教育受教育者的主体地位、增进思想政治教育过程的理解与体验、遵循思想政治教育的基本原则是构建思想政治教育主体际模式的有效途径。思想政治教育主体际模式充分尊重了思想政治教育者与受教育者的主体能动作用，有效发挥了教育环境与教育媒介的条件作用与纽带作用，使思想政治教育各要素在这一模式中都获得了发展。思想政治教育者与受教育者在思想政治教育中是一种平等的互动关系，教育者的主导力与受教育者的能动力以及教育环境、教育媒介的被渗透力形成了一股合力，促进了思想政治教育的发展和人的发展。 

【文章来源】：广西民族大学广西壮族自治区

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
一、主体际性与思想政治教育
    1、主体际性概说
        (1) 主体际性的历史探微
        (2) 主体际性的科学内涵
        (3) 西方主体际性的内涵及其缺陷
        (4) 马克思主义蕴涵了主体际的思想
    2、思想政治教育的主客体界定
        (1) 哲学理论中的主体和客体
        (2) 思想政治教育主体与客体的"新"界定
        (3) 思想政治教育主体与客体的关系
        (4) 思想政治教育模式的管窥
    3、主体际性与思想政治教育的契合
        (1) 主体际性与思想政治教育者的契合
        (2) 主体际性与思想政治教育受教育者的契合
        (3) 主体际性与思想政治教育环体的契合
        (4) 主体际性与思想政治教育介体的契合
二、思想政治教育主体际模式的内涵及特征
    1、思想政治教育主体际模式的基本内涵
    2、思想政治教育主体际模式的特征
        (1) 共同性
        (2) 共通性
        (3) 共融性
        (4) 渗透性
三、构建思想政治教育主体际模式的原则方法
    1、正视思想政治教育中的人的主体性地位
        (1) 增强教育者的教育信心和主导作用
        (2) 尊重受教育者的主体性地位
        (3) 关注受教育者的现实需要
        (4) 重视受教育者的成长"境遇"与"先见"
    2、完善主体际性思想政治教育的目标体系
        (1) 培育和弘扬人的主体性,促进人的全面发展
        (2) 运用和推进教育环介的有效性,促进教育环介的科学发展
    3、把握主体际性思想政治教育的价值纬度
    4、提升思想政治教育者的主体素质
        (1) 教育理论内容的丰富化
        (2) 教育手段方法的现代化
        (3) 科学思维方式的养成化
        (4) 优良教育能力的素质化
        (5) 道德品质与心理素质的结合化
    5、增进思想政治教育过程的理解与体验
        (1) 加强教育者与受教育者之间的平等"对话"
        (2) 实现思想政治教育向"生活世界"的回归
        (3) 强化受教育者的自我教育
    6、遵循思想政治教育主体际模式的基本原则
        (1) 选择引导原则
        (2) 融合逾越原则
        (3) 互动理解原则
        (4) 渗透合作原则
四、确立思想政治教育主体际模式的意义
    1、确立思想政治教育主体际模式的理论意义
        (1) 有利于科学界定思想政治教育的主客体关系
        (2) 有利于提升思想政治教育的科学理念
        (3) 有利于改进思想政治教育方法
    2、确立思想政治教育主体际模式的实践意义
        (1) 有利于我们认清发展人的主体性是现代社会的迫切需要
        (2) 利于我们明确发挥受教育者的主体性是思想政治教育的本质需要
        (3) 有利于我们更好促进人的自由全面发展
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]理解视野中的思想政治教育[J]. 单玉.  思想教育研究. 2004(01)
[2]充分发挥思想政治教育在创新人才培养中的作用[J]. 汪冰.  思想教育研究. 2003(10)
[3]思想政治教育客体主体化探析[J]. 骆郁廷,丁雪琴.  学校党建与思想教育. 2002(21)
[4]论思想政治教育主体、客体及其相互关系[J]. 骆郁廷.  思想理论教育导刊. 2002(04)
[5]现代思想道德教育要发展人的主体性[J]. 潘玉腾.  福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2002(01)
[6]论主体道德教育模式的基本特征[J]. 万美容.  学校党建与思想教育. 2001(10)
[7]论科学中的哲学要素和哲学的科学特性[J]. 伽达默尔,姚介厚.  哲学译丛. 1986(03)



本文编号：3174290