当代中国榜样教育研究
发布时间：2023-05-18 19:15
榜样教育是一个关涉人成长和发展的窒要问思，是德育理论和实践要经常面对的攻要问题。苏粗姆林斯基说:“人只能用人来建材气“只有人格才能形响到人格的发展和规定冲。鸽育的表现形式虽然多种多样，但榜样教育因榜样这一价值载体其实、生动、鲜活的特点，把抽象的道德形象化、人格化，以其直观、简捷、人性化的教育形式，融审美、情感、道铂理论于一体，从学习主体的豁求、感受、体脸出发，将说教式、滋愉式的德育形式衍化为由学习者内心仰墓而产生情感共鸣并主动效仿和内化摘样精神品质的教、学、做相统一的活动，因面具有极强的现实意义和特殊的教育效果，成为德育和社会主义栩神文明建设的重要形式。换言之，扮样教育较之其它德育形式，其优势在于它能够通过榜样这一人格化的价值载体和生动的道德形象打动人和感化人，唤起人内心的情感、追求和自我实现的盛要，激发人积极求进、追京理想的愿望和热情，将教育的目标、内容与人的自我实现的需要相统一，达甄以远大的理想鼓舞人、以先进的价值引导人、以优秀的卒迹感染人、以高尚的品格塑造人的教育目的。 目前，随征社会主义市场经济体制确立后，多元利益关系、多元文化、多元价值观的形成，我国的道德建设与经济、文化的矛...
【文章页数】：258 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、问题的提出及研究价值
（一） 榜样教育及其面临的突出问题
（二） 榜样教育研究的理论价值
（三） 榜样教育研究的实践意义
二、榜样教育理论研究的现状分析
（一） 国内研究现状
（二） 国外研究现状
三、研究思路与方法
（一） 研究视角和方法
（二） 研究目标和内容
（三） 研究重点和创新
第一章 榜样教育的学理解读
一、榜样的解读
（一） 榜样的定义
（二） 榜样的特征
（三） 榜样的类型
（四） 榜样的作用
（五） 榜样的局限性与超越性
二、榜样教育的解读
（一） 榜样教育的定义
（二） 榜样教育的模式
1.外烁性榜样教育与内发性榜样教育
2.宣教式榜样教育与生活化榜样教育
3.客体性榜样教育与主体性榜样教育
（三） 榜样教育的特征
1.寓先进性于生活性
2.寓抽象性于形象性
3.寓理想性于现实性
4.寓激励性于可效仿性
（四） 榜样教育的价值
1.价值引导
2.目标激励
3.人格协调
4.行为规范
三、榜样教育相关概念辨析
（一） 榜样与偶像
（二） 榜样教育和偶像崇拜
（三） 榜样教育与偶像教育
第二章 榜样教育的理论基础与借鉴
一、马克思主义的榜样教育理论
（一） 榜样的价值理论
（二） 人的发展不平衡理论
（三） 先进带动落后理论
二、社会学习理论
（一） 社会学习的主要方式
（二） 观察学习的过程
（三） 社会学习理论对榜样教育的启示
三、社会心理学理论
（一） 个体的社会化：个体在榜样的作用下实现社会化
（二） 社会态度的形成：个体的社会态度深受榜样的影响
（三） 利他行为的发展：榜样影响学习者利他行为的发展
四、发展心理学理论
（一） 榜样教育是青少年实现自我同一性发展的重要手段和途径
（二） 榜样是影响人格发展的重要他人
五、主体性与主体间性教育理论
（一） 教师与学生在教育过程中的地位
（二） 主体性、主体性教育、主体间性教育的内涵
（三） 主体性与主体间教育理论对榜样教育的启示
六、人本主义教育理论
（一） 人本主义教育理论的基本观点
（二） 自我实现理论及其对榜样教育的启示
第三章 榜样教育的学习机制
一、榜样学习发生的一般形式
（一） 非自主性选择
（二） 非反思性选择
（三） 反思性选择
二、榜样学习主体的接受结构
（一） 动力结构
（二） 能力结构
（三） 调控结构
三、榜样学习发生的必要条件
（一） 目标仰慕
（二） 价值契合
（三） 行为相容
四、榜样学习的过程
（一） 需要与动机
（二） 道德认知
（三） 情感共鸣
（四） 认同榜样
（五） 形成信念
（六） 知行转化
（七） 行为创新
第四章榜样教育实践的省思
一、新中国成立以来榜样教育的发展历程
（一） 以政治力量推行榜样教育：改革开放前的榜样教育
1.榜样有着强烈的社会感召力，成为几代中国人的精神楷模
2.榜样教育的内容和方式无不打上集体主义精神的时代烙印
3.榜样教育依靠国家党政力量强力推进
4.榜样教育产生了极其深刻和广泛的社会效果
（二） 嬗变中的现实化、多元化：改革开放进程中的榜样教育
1.人们对榜样的选择和学习越来越现实化
2.榜样及其产生的方式变得多样化
3.偶像崇拜逐渐兴起，并对榜样教育产生影响
（三） 继承基础上的开拓创新：新世纪以来的榜样教育
1.榜样教育思想的变革和创新
2.榜样教育的模式有新的发展
3.榜样人物更加多样化、个性化、生活化
（四） 不同历史时期榜样教育之流变
1.榜样教育社会背景的变化
2.榜样教育目标的变化
3.榜样教育内容的变化
4.榜样教育对象的变化
5.榜样教育模式的变化
6.榜样价值内涵的变化
7.榜样人物形象的变化
8.榜样推选方式的变化
二、榜样教育的得失及启示
（一） 榜样教育的成功经验
1.高度重视榜样的示范效应
2.注重从社会生活中选树榜样
3.因时制宜，选树群众需要的榜样范例
4.从实际出发，有针对性地开展榜样教育
5.强调发挥党员领导干部的表率示范作用
6.充分发挥宣传媒介在榜样教育中的作用
（二） 榜样教育的缺失
1.过分强调榜样教育的社会价值，忽视个体发展的需要
2.未能紧紧抓住青少年的成长发展需求推出适宜的榜样
3.受功利主义思想的影响，社会的榜样教育意识有所淡化
4.榜样教育未能适应新形势及时进行内容与形式的创新
5.榜样教育过多依靠行政力量推行，没有形成社会自觉
（三） 从榜样教育得失中得到的有益启示
1.尊重榜样教育的规律性是榜样教育取得实效的根本保证
2.选择多元化的榜样形象是新时代榜样教育的必然要求
3.充分发挥受教育者的能动性是榜样教育实现的关键
4.实践锻炼是提高榜样教育实效的必要途径
5.创新榜样教育方法是提高榜样教育效果的重要环节
三、榜样教育的现实审视
（一） 当前榜样教育中存在的主要问题
1.榜样缺乏感召力，榜样教育难以抗拒偶像崇拜的冲击
2.榜样缺乏公信力，榜样教育的效应弱化
3.榜样的评价标准不统一，传统榜样形象的地位受到挑战
4.榜样教育的方式方法形式化、简单化、单一化
5.榜样教育在利用新的信息资源和传递模式方面存在差距
6.榜样的选拔、培养、权益保障机制不完善
7.榜样教育忽视利益实现，造成负面效应
8.榜样教育脱离实际、脱离生活、脱离群众
（二） 榜样教育问题的成因分析
1.榜样教育问题产生的直接原因
2.榜样教育问题产生的主观原因
3.榜样教育问题产生的客观原因
4.榜样教育问题产生的深层原因
第五章榜样教育的对策思考
一、科学选树榜样
（一） 选择榜样的价值标准
1.体现先进性，拥有先进的精神因子
2.体现民族性，建立于民族优良文化传统之上
3.体现时代性，将历史的厚重与时代的要求结合起来
（二） 选择榜样的基本原则
1.符合社会发展需要
2.适合大众心理需求
3.契合个体价值追求
（三） 选择榜样的形象要求
1.榜样形象要个性化，具有鲜明的特点
2.榜样形象要多样化，可供学习者选择
3.榜样形象要生活化，易于接受和学习
4.榜样形象要真实化，不粉饰，可信任
5.榜样形象要人性化，有情义，感动人
6.榜样形象要人格化，有感染力，能吸引人
7.榜样形象要有时代感，有感召力，能引领人
（四） 选择榜样的主要方式
1.深入群众，深入生活，深入实践
2.坚持自上而下与自下而上相结合
二、正确阐释榜样
（一） 阐释的内容：关键在于实事求是
（二） 阐释的形式：直接式与间接式
（三） 阐释的艺术：以情动人、以理服人
（四） 阐释的时效：要有持续性和持久性
三、合理设定目标
（一） 榜样教育目标的价值转向
1.注重社会性与个性的统一
2.注重德性发展与全面发展的统一
3.注重品质塑造与创新精神的统
（二） 榜样教育目标的科学设定
1.目标定位要实事求是
2.目标定位要以人为本
3.目标定位要面向生活
4.目标定位要有层次性
四、优化教育过程
（一） 激发学习动机，唤起主动认知
（二） 引发情感共鸣，增强心理认同
（三） 培养意志力量，促进知行转化
五、创新教育方法
（一） 走近群众、真实呈现的“榜样展现法”
（二） 提供参照、寻找共性的“榜样比较法”
（三） 重在陶冶、渗透为主的“潜移默化法”
（四） 交往互动、碰撞交融的“对话沟通法”
（五） 角色扮演、身临其境的“情境体悟法”
（六） 知行合一、身体力行的“实践锻炼法”
（七） 剖析典范、化整为零的“规范学习法”
六、拓宽实旅途径
（一） 善用社会环境的影响推进榜样教育
（二） 创建家庭、学校、社会“三位一体”的榜样教育合作体系
（三） 充分利用网络资源优势实施榜样教育
（四） 寓显性与隐性榜样教育于各科教学和各种活动中
（五） 正确引导青少年的偶像崇拜，利用偶像崇拜心理改进榜样教育
结论
参考文献
后记
攻读学位期间取得的科研成果
本文编号：3818827
【文章页数】：258 页
【学位级别】：博士
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中文摘要
英文摘要
引言
一、问题的提出及研究价值
（一） 榜样教育及其面临的突出问题
（二） 榜样教育研究的理论价值
（三） 榜样教育研究的实践意义
二、榜样教育理论研究的现状分析
（一） 国内研究现状
（二） 国外研究现状
三、研究思路与方法
（一） 研究视角和方法
（二） 研究目标和内容
（三） 研究重点和创新
第一章 榜样教育的学理解读
一、榜样的解读
（一） 榜样的定义
（二） 榜样的特征
（三） 榜样的类型
（四） 榜样的作用
（五） 榜样的局限性与超越性
二、榜样教育的解读
（一） 榜样教育的定义
（二） 榜样教育的模式
1.外烁性榜样教育与内发性榜样教育
2.宣教式榜样教育与生活化榜样教育
3.客体性榜样教育与主体性榜样教育
（三） 榜样教育的特征
1.寓先进性于生活性
2.寓抽象性于形象性
3.寓理想性于现实性
4.寓激励性于可效仿性
（四） 榜样教育的价值
1.价值引导
2.目标激励
3.人格协调
4.行为规范
三、榜样教育相关概念辨析
（一） 榜样与偶像
（二） 榜样教育和偶像崇拜
（三） 榜样教育与偶像教育
第二章 榜样教育的理论基础与借鉴
一、马克思主义的榜样教育理论
（一） 榜样的价值理论
（二） 人的发展不平衡理论
（三） 先进带动落后理论
二、社会学习理论
（一） 社会学习的主要方式
（二） 观察学习的过程
（三） 社会学习理论对榜样教育的启示
三、社会心理学理论
（一） 个体的社会化：个体在榜样的作用下实现社会化
（二） 社会态度的形成：个体的社会态度深受榜样的影响
（三） 利他行为的发展：榜样影响学习者利他行为的发展
四、发展心理学理论
（一） 榜样教育是青少年实现自我同一性发展的重要手段和途径
（二） 榜样是影响人格发展的重要他人
五、主体性与主体间性教育理论
（一） 教师与学生在教育过程中的地位
（二） 主体性、主体性教育、主体间性教育的内涵
（三） 主体性与主体间教育理论对榜样教育的启示
六、人本主义教育理论
（一） 人本主义教育理论的基本观点
（二） 自我实现理论及其对榜样教育的启示
第三章 榜样教育的学习机制
一、榜样学习发生的一般形式
（一） 非自主性选择
（二） 非反思性选择
（三） 反思性选择
二、榜样学习主体的接受结构
（一） 动力结构
（二） 能力结构
（三） 调控结构
三、榜样学习发生的必要条件
（一） 目标仰慕
（二） 价值契合
（三） 行为相容
四、榜样学习的过程
（一） 需要与动机
（二） 道德认知
（三） 情感共鸣
（四） 认同榜样
（五） 形成信念
（六） 知行转化
（七） 行为创新
第四章榜样教育实践的省思
一、新中国成立以来榜样教育的发展历程
（一） 以政治力量推行榜样教育：改革开放前的榜样教育
1.榜样有着强烈的社会感召力，成为几代中国人的精神楷模
2.榜样教育的内容和方式无不打上集体主义精神的时代烙印
3.榜样教育依靠国家党政力量强力推进
4.榜样教育产生了极其深刻和广泛的社会效果
（二） 嬗变中的现实化、多元化：改革开放进程中的榜样教育
1.人们对榜样的选择和学习越来越现实化
2.榜样及其产生的方式变得多样化
3.偶像崇拜逐渐兴起，并对榜样教育产生影响
（三） 继承基础上的开拓创新：新世纪以来的榜样教育
1.榜样教育思想的变革和创新
2.榜样教育的模式有新的发展
3.榜样人物更加多样化、个性化、生活化
（四） 不同历史时期榜样教育之流变
1.榜样教育社会背景的变化
2.榜样教育目标的变化
3.榜样教育内容的变化
4.榜样教育对象的变化
5.榜样教育模式的变化
6.榜样价值内涵的变化
7.榜样人物形象的变化
8.榜样推选方式的变化
二、榜样教育的得失及启示
（一） 榜样教育的成功经验
1.高度重视榜样的示范效应
2.注重从社会生活中选树榜样
3.因时制宜，选树群众需要的榜样范例
4.从实际出发，有针对性地开展榜样教育
5.强调发挥党员领导干部的表率示范作用
6.充分发挥宣传媒介在榜样教育中的作用
（二） 榜样教育的缺失
1.过分强调榜样教育的社会价值，忽视个体发展的需要
2.未能紧紧抓住青少年的成长发展需求推出适宜的榜样
3.受功利主义思想的影响，社会的榜样教育意识有所淡化
4.榜样教育未能适应新形势及时进行内容与形式的创新
5.榜样教育过多依靠行政力量推行，没有形成社会自觉
（三） 从榜样教育得失中得到的有益启示
1.尊重榜样教育的规律性是榜样教育取得实效的根本保证
2.选择多元化的榜样形象是新时代榜样教育的必然要求
3.充分发挥受教育者的能动性是榜样教育实现的关键
4.实践锻炼是提高榜样教育实效的必要途径
5.创新榜样教育方法是提高榜样教育效果的重要环节
三、榜样教育的现实审视
（一） 当前榜样教育中存在的主要问题
1.榜样缺乏感召力，榜样教育难以抗拒偶像崇拜的冲击
2.榜样缺乏公信力，榜样教育的效应弱化
3.榜样的评价标准不统一，传统榜样形象的地位受到挑战
4.榜样教育的方式方法形式化、简单化、单一化
5.榜样教育在利用新的信息资源和传递模式方面存在差距
6.榜样的选拔、培养、权益保障机制不完善
7.榜样教育忽视利益实现，造成负面效应
8.榜样教育脱离实际、脱离生活、脱离群众
（二） 榜样教育问题的成因分析
1.榜样教育问题产生的直接原因
2.榜样教育问题产生的主观原因
3.榜样教育问题产生的客观原因
4.榜样教育问题产生的深层原因
第五章榜样教育的对策思考
一、科学选树榜样
（一） 选择榜样的价值标准
1.体现先进性，拥有先进的精神因子
2.体现民族性，建立于民族优良文化传统之上
3.体现时代性，将历史的厚重与时代的要求结合起来
（二） 选择榜样的基本原则
1.符合社会发展需要
2.适合大众心理需求
3.契合个体价值追求
（三） 选择榜样的形象要求
1.榜样形象要个性化，具有鲜明的特点
2.榜样形象要多样化，可供学习者选择
3.榜样形象要生活化，易于接受和学习
4.榜样形象要真实化，不粉饰，可信任
5.榜样形象要人性化，有情义，感动人
6.榜样形象要人格化，有感染力，能吸引人
7.榜样形象要有时代感，有感召力，能引领人
（四） 选择榜样的主要方式
1.深入群众，深入生活，深入实践
2.坚持自上而下与自下而上相结合
二、正确阐释榜样
（一） 阐释的内容：关键在于实事求是
（二） 阐释的形式：直接式与间接式
（三） 阐释的艺术：以情动人、以理服人
（四） 阐释的时效：要有持续性和持久性
三、合理设定目标
（一） 榜样教育目标的价值转向
1.注重社会性与个性的统一
2.注重德性发展与全面发展的统一
3.注重品质塑造与创新精神的统
（二） 榜样教育目标的科学设定
1.目标定位要实事求是
2.目标定位要以人为本
3.目标定位要面向生活
4.目标定位要有层次性
四、优化教育过程
（一） 激发学习动机，唤起主动认知
（二） 引发情感共鸣，增强心理认同
（三） 培养意志力量，促进知行转化
五、创新教育方法
（一） 走近群众、真实呈现的“榜样展现法”
（二） 提供参照、寻找共性的“榜样比较法”
（三） 重在陶冶、渗透为主的“潜移默化法”
（四） 交往互动、碰撞交融的“对话沟通法”
（五） 角色扮演、身临其境的“情境体悟法”
（六） 知行合一、身体力行的“实践锻炼法”
（七） 剖析典范、化整为零的“规范学习法”
六、拓宽实旅途径
（一） 善用社会环境的影响推进榜样教育
（二） 创建家庭、学校、社会“三位一体”的榜样教育合作体系
（三） 充分利用网络资源优势实施榜样教育
（四） 寓显性与隐性榜样教育于各科教学和各种活动中
（五） 正确引导青少年的偶像崇拜，利用偶像崇拜心理改进榜样教育
结论
参考文献
后记
攻读学位期间取得的科研成果
本文编号：3818827
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