学前儿童图画书重复阅读研究

发布时间：2017-04-02 13:08

  本文关键词：学前儿童图画书重复阅读研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：早期阅读对于儿童影响深远。研究者根据研究得出:培养儿童阅读兴趣的最佳时期是0—3岁,培养儿童阅读能力的关键阶段是3—6岁。国内外众多研究还发现:阅读不但能够促进学前儿童情感、思维、想象等能力的发展,也与学前儿童日后的学习成绩紧密相关。重复是学前儿童的阅读特征,大部分学前儿童都喜欢重复阅读。但是学前儿童这一重要的阅读特点尚未引起国内学术界足够的关注,现有的研究只是提到这一现象,倡议家长们应支持学前儿童的重复阅读。本研究首先开展学前儿童图画书重复阅读眼动实验研究,以Tobii T60XL眼动仪为工具,获取30名学前儿童5次阅读图画书《阿莫的生病日》的热点图、注视时长、注视次数等数据。通过眼动实验得出:学前儿童每次阅读都会有不同的发现、不一样的收获;重复阅读能够促进大龄学前儿童文字意识水平的提高。鉴于重复阅读的重要意义和价值,开展了问卷调查研究。对江苏大学附属幼儿园的幼儿家长发放、回收问卷,以了解学前儿童对重复阅读的喜好倾向、家长关于重复阅读的理念态度、在家庭中实施的重复阅读现状。在文献分析和实证研究的基础上,从重复阅读的动因形成、重复阅读的影响因素、重复阅读的作用机理三个方面对学前儿童图画书重复阅读机理进行讨论分析。文本理解的递进性、情节熟悉的渴望性、细节玩味的趣味性是重复阅读的动因。重复阅读的影响因素包括介入次数、幼儿年龄、图画书的画面营造、图画书的难度、幼儿家长的重复阅读理念等。重复阅读的作用机理包括:促进学前儿童语言能力的发展;促进学前儿童观察能力的提高;促进学前儿童理解能力的进步;促进学前儿童阅读层次的提升。最后为相关各方提出对策建议。首先为公共图书馆的学前儿童阅读服务提出建议。其次为原创图画书作者的图画书创作提出建议。最后为阅读研究者提出建议。公共图书馆应该宣传重复阅读的理念、开展重复阅读书目推荐工作、强化对家长的培训辅导,社区图书室里的学前儿童读物应注重质量;图画书的图画应颜色鲜艳、文字应简洁明了,原创图画书作者应注重细节的勾勒,注重面部和颈部的刻画。相关研究人员还应加强对学前儿童阅读心理、阅读需求、阅读特征、阅读规律等方面的研究。
【关键词】：重复阅读 儿童阅读 眼动实验 图画书 阅读机理 对策
【学位授予单位】：江苏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G252.17
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 1 绪论12-20
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 国际背景12-13
• 1.1.2 国内背景13
• 1.2 研究目的和意义13-14
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意义14
• 1.3 研究内容与思路14-18
• 1.3.1 研究内容14-16
• 1.3.2 研究思路16-18
• 1.4 研究方法18-19
• 1.4.1 眼动实验法18
• 1.4.2 问卷调查法18
• 1.4.3 文献调研法18
• 1.4.4 访谈法18-19
• 1.5 创新点19-20
• 1.5.1 研究内容创新19
• 1.5.2 研究方法创新19-20
• 2 文献综述20-30
• 2.1 国内外学前儿童阅读研究20-26
• 2.1.1 国外学前儿童阅读研究20-23
• 2.1.2 国内学前儿童阅读研究23-26
• 2.2 国内外重复阅读研究26-28
• 2.2.1 重复阅读的功用研究27
• 2.2.2 重复阅读的适用对象研究27-28
• 2.2.3 重复阅读的适用材料研究28
• 2.2.4 重复阅读的策略研究28
• 2.3 本章小结28-30
• 3 理论基础30-37
• 3.1 基本概念30-31
• 3.1.1 学前儿童30
• 3.1.2 图画书30
• 3.1.3 阅读30
• 3.1.4 重复阅读30-31
• 3.1.5 眼动31
• 3.2 理论基础31-36
• 3.2.1 认知发展理论32-33
• 3.2.2 行为主义的学习理论33
• 3.2.3 阅读发展阶段模型33-35
• 3.2.4 自动化理论35-36
• 3.3 本章小结36-37
• 4 学前儿童重复阅读图画书的眼动研究37-50
• 4.1 眼动实验方案设计37-40
• 4.1.1 对象招募37
• 4.1.2 材料选用37-38
• 4.1.3 仪器使用38-39
• 4.1.4 实验流程39
• 4.1.5 观测指标39-40
• 4.2 实验结果与分析40-49
• 4.2.1 儿童视线集散状态变化特点40-46
• 4.2.2 年龄对阅读时长的影响46
• 4.2.3 重复阅读对文字意识水平的影响46-48
• 4.2.4 测后访谈48-49
• 4.3 本章小结49-50
• 5 学前儿童重复阅读问卷调查研究50-58
• 5.1 问卷调查的设计与实施50-51
• 5.2 问卷统计与分析51-56
• 5.2.1 学前儿童对重复阅读的喜好倾向51-52
• 5.2.2 家长的重复阅读理念52-53
• 5.2.3 家庭开展重复阅读的现状53-56
• 5.3 本章小结56-58
• 6 学前儿童图画书重复阅读机理研究58-63
• 6.1 重复阅读动因的形成58-59
• 6.1.1 文本理解的递进性58
• 6.1.2 情节熟悉的渴望性58
• 6.1.3 细节玩味的趣味性58-59
• 6.2 重复阅读的影响因素59-61
• 6.2.1 阅读的介入次数59
• 6.2.2 幼儿年龄59-60
• 6.2.3 图画书的画面营造60
• 6.2.4 图画书难度60
• 6.2.5 幼儿家长的阅读理念60-61
• 6.3 重复阅读的作用机理61-62
• 6.3.1 促进儿童语言能力的发展61
• 6.3.2 促进儿童观察能力的提高61
• 6.3.3 促进儿童理解能力的进步61
• 6.3.4 促进儿童阅读层次提升61-62
• 6.4 本章小结62-63
• 7 对策研究63-69
• 7.1 对图书馆的建议63-66
• 7.1.1 宣传重复阅读的理念63
• 7.1.2 开展重复阅读书目推荐工作63-64
• 7.1.3 强化对家长的培训辅导64-66
• 7.1.4 加强社区图书室的藏书建设66
• 7.2 对原创图画书作者的建议66-67
• 7.2.1 图画书的图画应颜色鲜艳，图画书的文字应简洁明了66-67
• 7.2.2 注重细节的勾勒67
• 7.2.3 注重面部和颈部的刻画67
• 7.3 对阅读研究者的建议67
• 7.4 本章小结67-69
• 8 总结与展望69-71
• 8.1 研究总结69-70
• 8.2 研究不足70
• 8.3 研究展望70-71
• 参考文献71-76
• 附录 A 图画书代表页面76-78
• 附录 B 调查问卷78-81
• 附录 C 重复阅读的访谈提纲81-82
• 致谢82-83
• 在学期间发表的学术论文及其他科研成果83

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本文编号：282544